عناصر مشابهة
واقع تقنيات التعليم الخاصة بتدريس العلوم في مختبرات التعليم الاساسي بالحسكة من وجهة نظر المعلمين والمعلمات واتجاهاتهم نحوها : دراسة مسحية في مدارس ريف محافظة الحسكة
| المصدر: | مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة دمشق
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | س 28, ع 4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | سوريا |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 113 - 146 |
| ISSN: | 2789-6390 |
| رقم MD: | 444038 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى معرفة واقع تقنيات التعليم الخاصة بتدريس العلوم في مختبـرات مدارس التعليم الأساسي بالحسكة من وجهة نظر المعلمـين والمعلمـات واتجاهـاتهم نحوها. \ تكونت عينة الدراسة من (49) معلما ومعلمة ، (25 معلم و24 معلمة )، تم اختيـارهم عشوائيا من مدارس العينة، التي اشتملت على (13) مدرسة، اختيروا بطريقة مقصودة من قرى مركز الحسكة التابعة لمديرية تربية محافظة الحسكة. ولتحقيق هدف الدراسةَ أعد الباحث استبانة تكونت من (96) بندا، موزعة على خمسة مجالات، وكانـت ذات صدق وثبات كافيين لأغراض هذه الدراسة. \ وكانت نتائج الدراسة على النحو التالي: \ -أكثر المواد التعليمية توافرا من وجهة نظر معلمي ومعلمات العلوم هي الرسومات واللوحات المصورة، بينما كانت الأفلام الحلقية والأفلام المتحركة أقل المواد التعليمية توافرا. \ -أكثر الأجهزة التعليمية توافرا من وجهة نظر معلمي ومعلمات العلوم هي اللوحة الوبرية و السبورة البيضاء، بينما كان جهاز عرض البيانات (Data Show) والإنترنت أقل الأجهزة التعليمية توافرا. \ -تدني مستوى استخدام المواد التعليمية من وجهة نظر معلمي ومعلمات العلوم، حيث بلغ متوسط الاستخدام العام (1.65)، بنسبة (33%)، وهي قيمة تعني الندرة في الاستخدام. \ -تدني مستوى استخدام الأجهزة التعليمية من وجهة نظر معلمي ومعلمات العلوم، حيث بلغ متوسط الاستخدام العام (1.49)، بنسبة (29.80%)، وهي قيمة تعني الندرة في الاستخدام. \ -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي مدي استخدام معلمي ومعلمات العلوم للمواد التعليمية. \ -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي مدي استخدام معلمي ومعلمات العلوم للأجهزة التعليمية. \ -اتجاهات معلمي ومعلمات العلوم نحو استخدام تقنيات التعليم بشكل عام كانت إيجابية. \ -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي اتجاهات معلمي ومعلمات العلوم نحو استخدام تقنيات التعليم. |
|---|
