عناصر مشابهة
أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي
| المصدر: | مجلة العلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة منتوري قسنطينة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع 32 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2009 |
| الصفحات: | 27 - 63 |
| DOI: | 10.34174/0079-000-032-032 |
| ISSN: | 1111-505X |
| رقم MD: | 434091 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 06201nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1087855 | ||
| 024 | |3 10.34174/0079-000-032-032 | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |a القادري، سليمان أحمد |g Al Qadri, Sulieman Ahmed |e مؤلف |9 155279 | ||
| 242 | |a The impact of teaching science using the comprehensive cognitive system model in acquiring scientific concepts and developing the skills of scientific thinking among fourth grade students | ||
| 245 | |a أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي | ||
| 260 | |b جامعة منتوري قسنطينة |c 2009 |g ديسمبر | ||
| 300 | |a 27 - 63 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس العلوم بالنموذج المنظومي المعرفي الشامل مقارنة بالطريقة الاعتيادية في اكتساب المفاهيم العلمية وفي تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي. \ تكونت عينة الدراسة من ثماني شعب من طلبة الصف الرابع الأساسي في المدارس الحكومية في مديرية تربية لواء الكورة. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (160) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة القصدية، مثلت أربع شعب المجموعة التجريبية، والأربع الأخرى مثلت المجموعة الضابطة، تم تدريس المجموعة التجريبية وحدة الضوء من كتاب العلوم للصف الرابع باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل، أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية. \ وتم تطوير اختبار يغطي المفاهيم العلمية الواردة في وحدة الضوء تكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم التحقق من صدقه وثباته حيث بلغ معامل ثباته (0.84)، كما تم تطوير مقياس لمهارات التفكير العلمي، وتم التأكد من صدقة بعرضه على مجموعة من المحكمين، وتم التأكد من ثباته عن طريق إعادة تطبيقه وبلغ معامل ثباته (0.82). \ كما جرى تطبيق اختبار المفاهيم العلمية واختبار مهارات التفكير العلمي قبل البدء بالتجربة وبعد الانتهاء من تطبيقها، وتم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة القبلية والبعدية على الاختبارين، واستخدم تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) للإجابة عن أسئلة الدراسة. \ وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.05) تعزى لطريقة التدريس في اكتساب الطلبة للمفاهيم العلمية ولصالح طريقة التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل، وللتفاعل بين الجنس وطريقة التدريس لصالح إناث المجموعة التجريبية.\ كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.05) تعزى لطريقة التدريس في تنمية مهارات التفكير العلمي ولصالح طريقة التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل، في حين لم تظهر أثرا للتفاعل بين الجنس وطريقة التدريس في ذلك.\ |d This study aimed at investigating the effect of teaching science using the systemic cognitive comprehensive model in acquiring scientific concepts and in developing scientific thinking skills for the 4th grader’s compared with the traditional method.\ To achieve these goals an intentional sample consisted of (160) student (male and female) of 4th grader’s in Al-koura Educational District was selected. The sample assigned into two groups: four classes represented experimental group and taught the (light) unit using systemic Comprehensive Model, while the other four classes represented the control group and taught the same unit by using the traditional method.\ An achievement test of (25) multiple -choice items was developed covering the scientific concepts in the same unit. The validity and reliability of the test was examined, the reliability index was (0,84). Also, a test for measuring scientific thinking skills was developed. The tests were judged for the validity by a group of experts in the field. The reliability of the scientific thinking skills test was (0,82).\ The two tests were applied before starting the experiment and upon completion it .The collected data was analyzed using (ANCOVA).\ The findings of the study showed there were statistically significant differences (a=0,05) due to the way of teaching in acquiring scientific concepts and in developing scientific thinking in favour of using Systemic Cognitive Comprehensive Model.\ | ||
| 555 | |a 730061 | ||
| 653 | |a الجزائر |a طرق التدريس |a المناهج |a النموذج المنظومي المعرفي الشامل |a مهارات التفكير العلمي |a طلبة الصف الرابع الأساسي |a البحث العلمي |a علم النفس التربوي | ||
| 700 | |9 107598 |a الدهون، بشاير خالد سليمان |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات |6 Humanities, Multidisciplinary |c 032 |f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ |l 032 |m ع 32 |o 0079 |s مجلة العلوم الإنسانية |t Journal of Human Sciences |v 000 |x 1111-505X | ||
| 856 | |u 0079-000-032-032.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 434091 |d 434091 | ||
