عناصر مشابهة
Interaction, autonomy and motivation in Teaching Articles under Grammar Tasks
| المصدر: | مجلة العلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة منتوري قسنطينة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 31 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2009 |
| الصفحات: | 73 - 85 |
| DOI: | 10.34174/0079-000-031-036 |
| ISSN: | 1111-505X |
| رقم MD: | 432601 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يسعى هذا المقال إلى مقارنة الآثار المترتبة عن استعمال مقاربتين مختلفتين في تدريس أدوات التعريف والتنكير في اللغة الإنجليزية وهما مقاربة "المهام النحوية التحسيسية" ومقاربة "القواعد التقليدية". \ فبالإضافة إلى النتائج الإيجابية التي ثبتت عن "المهام النحوية التحسيسية" من حيث تعزيزها للمعرفة الجلية والدقة النحوية في الأبحاث العلمية الأخيرة، فإن النتائج المتوصل إليها في هذا البحث تدل على أنها تقوم كذلك بترقية المشاركة والاستقلالية والتحفيز بين الطلبة داخل القسم. This article attempts to compare the effects of two approaches on the teaching of the English definite and indefinite articles: Grammar Consciousness-Raising Tasks and Traditional Grammar. In addition to their avowed beneficial effects on promoting explicit knowledge and grammatical accuracy as indicated in recent literature, the grammar tasks are also found in this research work to improve interaction, autonomy and motivation among students in the classroom. |
|---|
