عناصر مشابهة
دور جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز في الإصلاح المدرسي بدولة الامارات .. الواقع .. والمأمول من وجهة نظر المعلمين
| المصدر: | دراسات في المناهج وطرق التدريس |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 149 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2009 |
| الصفحات: | 158 - 179 |
| ISSN: | 2535-213X |
| رقم MD: | 41385 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 05401nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0184881 | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 192017 |a بلفقية، نجيب محفوظ |e مؤلف | ||
| 245 | |a دور جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز في الإصلاح المدرسي بدولة الامارات .. الواقع .. والمأمول من وجهة نظر المعلمين | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس |c 2009 |g أغسطس | ||
| 300 | |a 158 - 179 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a يهدف البحث إلى دارسة واقع جائزة حمدان من حيث دورها في الإصلاح المدرسي ووضع مقترحات لما يمكن أن يسد جوانب النقص في هذا الدور. فلتحقيق هدف الدراسة تم وضع أربعة أسئلة بحثية تتعلق بتحليل معايير استمارة المعلم ودروها في مجال الإصلاح التربوي، ومن ثم رأي الميدان التربوي متمثلا في المعلم ورأيه في استمارة المعلم المتميز وبنودها والمرفقات المطلوبة. فللإجابة على سؤال البحث الأول تم تحليل الاستبانة وإبراز جوانب الإصلاح الذي تقوك به الاستبانة. وللإجابة على أسئلة البحث الثلاثة تم اختيار عينة من 270 معلماً ومعلمة من المراحل الثلاث، الحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والمرحلة الثانوية ووزعت عليهم استبانة مكونة من 33 بند تم عرضها على متخصصين في المجال وتم حساب ثباتها ووجدت أنها 0.72. وتم تحليل الاستجابات بحساب التكرارات. أظهرت نتائج البحث أن الجائزة تقوم بقوم رائد في مجال الإصلاح المدرسي بدولة الإمارات، فهي قدمت معايير لتقييم الأداء علي مستوي عالمي وهي تسعي جاهدة لعملية تطويرها، وتقدم للميدان التربوي نماذج حقيقية حققت الحد الأعلى من التميز حسب معايير الوزارة وأضافت لها جوانب التميز التي وضعتها الجائزة، وحرصت هذه النماذج على التميز خلال السنوات الثلاث من التقدم للجائزة. ورأى الميدان التربوي أن الجائزة ساهمت وبشكل كبير على نشر ثقافة التميز وارتفع النمو المهني وقادت الميدان نحو التمرس في البحث الإجرائي واكتساب مهارة التفكير والتوثيق. يأمل الميدان التربوي أن تتخلص الجائزة من بعض المشكلات الموجودة في بنود الاستمارة والذي سينعكس بدوره على الوثائق المطلوبة للتقدم للجائزة. واقترح المعلمون أن يشاركوا في صياغة معايير الجائزة حتى يمكنهم من المشاركة بشكل أكبر ونشر التميز لتحقيق رغبتهم وتحقيق رؤية ورسالة الجائزة. |b The purpose of this study is to investigate the role of Hamdan Award in the UAE school reform. The researcher used two approaches in this investigation. First, teacher-application built by Handan Award were analyzed. Second, samples of teachers responded and give their opinion about the application. The sample consisted of 270 teachers from the levels, elementary, intermediate, and secondary. Results of this study have shown that Hamdan Award has contributed to the UAE school reform and three ways. First, it's the first of its kind in the UAE which built a performance assessment rubrics based on an international standard. Second, it gives the chance for educational field to present their distinguished work and disseminate them all over the country. Third, Hamdan Award referees give an operational feedback to the participants. In addition to that, teachers responded to the questions related to their opinion on Hamdan Award role. Most of them think strongly Hamdan Award has contributed in community learning, professional development, and encourage them to improve themselves. They think that Hamdan Award would reach more people if it give the teachers the chance to take part in improving the teacher-application, and if repeated items has been removed. | ||
| 555 | |a 765999 |a 748178 | ||
| 653 | |a تقييم الأداء |a الامارات العربية المتحدة |a التطوير التربوي |a الجوائز |a الملوك والحكام |a جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم |a التقييم التربوي |a الأهداف التربوية |a المعايير التربوية |a المعلمون | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 004 |e Curriclum & Instruction |f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs |l 149 |m ع 149 |o 0073 |s دراسات في المناهج وطرق التدريس |v 000 |x 2535-213X | ||
| 856 | |u 0073-000-149-004.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 41385 |d 41385 | ||
