عناصر مشابهة
الكفايات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لمرحلة التعليم الأساسي في محافظة تعز دراسة تقويمية
| المصدر: | دراسات في المناهج وطرق التدريس |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 137 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2008 |
| الصفحات: | 102 - 125 |
| ISSN: | 2535-213X |
| رقم MD: | 41218 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى التعرف على مستوى الكفايات التدريسية الأدائية التي يمارسها معلمو الرياضيات لمرحلة التعليم الأساسي في مدينة تعز، وترتيب هذه الكفايات وفقاً لمستوى ممارستهم لها، ودلالة الفروق الإحصائية تبعاً لمتغير الجنس، استخدم الباحث المنهج الوصفي، تكونت عينة البحث من (87) معلماً ومعلمة، منهم (47) معلماً و(40) معلمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتمثلت أداة البحث بقائمة الكفايات التدريسية والتي أعدها الباحث وتكونت من ستة مجالات رئيسية، بلغت مجموع فقراتها الفرعية (44) فقرة مثلت الكفايات اللازمة لمعلم الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي، وقد تم إيجاد صدقها وثباتها بالطريقة المناسبة، وتم استخدام الوسط المرجع والنسب المئوية والوزن المئوي، وسائل إحصائية وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: - مستوى الأداء الكلي (العام) لمعلمي الرياضيات لقائمة الكفايات التدريسية كان متوسطاً، حيث بلغ الوسط المرجح الكلي للأداء (2,74) والوزن المئوي الكلي (68,46%). - أن أعلى مستوى لأداء معلمي الرياضيات للكفايات التدريسية وفقاً لمجالات قائمة الكفايات كان في مجال المادة العلمية (المحتوى) الذي جاء في المرتبة الأولى، ويليه مجال الوسائل والأنشطة المصاحبة، ثم مجال التخطيط للتدريس، ثم مجال التقويم، ثم مجال إدارة الصف، وأخيراً مجال التدريس والتفاعل الصفي الذي احتل المرتبة السادسة. - وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0,05) لصالح المعلمات، في مستوى ممارسة معلمي الرياضيات لمرحلة التعليم الأساسي للكفايات التدريسية. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات. The research in hand aims at knowing the Practical Competences Level of the Mathematics teachers who teach the primary level in the Governorate of Taiz as well as the order in which these competences appear according how often the teachers use them. The researcher used the Descriptive Analysis, and the sample of the study is of 87 teachers (47 male and 40 female). They all were chosen randomly. The tool of the research is a list of teaching competences which were prepared by the researcher. This list comes in six main domains, and the sub-items are 44 representing the essential competences for Mathematics teachers of the basic education. Theses consistency and validity of these competences were found out appropriately by using the Arithmetic Mean and percentage weight and other statistical means. The study concludes on the following: 1- The overall percentage of the list of competence by the Mathematics teachers is average. The total Median of competence is 2.74, and the weight percentage is 68.46% 2- the highest level of the Mathematics teachers’ competence, according to the domains of the list of competences, was under the category of scientific material (content) followed by the extra curricula materials and then planning for teaching and then evaluation and then class management, and finally teaching and class interactions. 3- There are statistical significance differences (0.05) in favor of female teachers at the level of their practice of the teaching competences. On the light of the result of the study, the researcher has come up with some suggestions and recommendations. |
|---|
