عناصر مشابهة
تدريب الطالبات المعلمات في معاهد اعداد المعلمات على التقويم الذاتي وفقا لكفايات معلم الرياضيات ومقارنته بتقويم مشرفيهن
| المصدر: | مجلة التربية والعلم |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الموصل - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج 17, ع 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2010 |
| الصفحات: | 270 - 288 |
| ISSN: | 1812-125X |
| رقم MD: | 410577 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | إن إعداد المعلم يجب أن يرتبط بما ينبغي عليه عمله بعد تخرجه وما تتطلبه مهنته من كفايات تعليمية وسمات شخصية كي يتمكن من أداء مهمته الإنسانية التربوية. \ يهدف البحث إلى التعرف على قدرة الطالبة / المعلمة على التقويم الذاتي بعد تدريبها على وفق الكفايات التعليمية لمعلم الرياضيات . ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد استبانة للتقـويم وفقا لكفايات معلم الرياضيات، وتم اختيار ٤٠ طالبة من قسم العلوم والرياضيات من معهـد إعداد المعلمات / نينوى واللاتي سيطبقن في المدارس الابتدائية ولمدة (٤٥ يوماً) في الفـصل الثاني من السنة الدراسية ٢٠٠٧-٢٠٠٨. \ تم تقسيم العينة إلى مجموعتين عشوائياً كل منهما تضم ٢٠ طالبة وسميتا المجموعـة الأولى والمجموعة الثانية ، تم تدريب طالبات المجموعة الثانية على التقويم الذاتي في ضـوء الكفايات التعليمية لمعلم الرياضيات ووفقاً لاستبانة التقويم الذاتي بإعطائهن محاضرات عن التقويم الذاتي وأداء الكفايات. \ وقبل فترة التطبيق في المدارس الابتدائية تم توزيع الاستبانة على طالبات المجموعة الأولى والثانية وكذلك على مجموعة المشرفين الذين سيتابعون عمل الطالبات / المعلمات أثناء فترة التطبيق تم بعدها جمع الاستبانات ومعالجتها إحصائياً وقد تبين انه: \ 1-\ يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط التقويم الذاتي للطالبات / المعلمـات فـي المجموعة الأولى وتقويم مشرفيهن. \ 2-\ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط التقويم الذاتي للطالبات / المعلمـات في المجموعة الثانية وتقويم مشرفيهن. \ ومن خلال ذلك تم التوصل إلى مجموعة من الاستنتاجات منهـا: إن باستطاعة الطالبة / المعلمة تقويم عملها ذاتياً، وأن للتدريب على التقويم الذاتي أثراً في موضوعية التقويم. Qualified teacher should be connected with what he has to do after graduation, i.e. his job requires certain teaching skills and personal charactersitics to help him to achieve humanitarian teaching career. \ This paper aims at knowing the student-teacher's ability to self-assessment \ according to the teaching competency of the maths teacher. \ To achieve this aim, a questionnaire was constructed to a total of 40 female student from the dept. of science and mathematics at the teacher – training institute for girls/ Nineveh, who are, later, going to practice teaching at primary schools. \ The date was divided randomly into two groups, each containing 20 students. The second group was trained to self - assessment in accordance with the Maths teacher's competency of the maths teacher and the self – assessment questionnaire. \ The questionnaire was constructed to be answered by the subjects of the two groups and the teachers who were to supervise those subjects during the teaching-practice period. \ The subject' responses were interpreted statistically, and it was found that: \ 1- There is a significant different between the mean of the student teachers' self- assessment of the first group and their supervisors'. \ 2- There is no significant statistical deference between the mean of the student teachers' self – assessment of the second group and their supervisors'. \ Accordingly, the study has led to the following conclusions: \ A student teacher has the ability to self – assess his performance. \ Training to self – assessment has an effect on the objectivity of assessment. |
|---|
