عناصر مشابهة
التنور العلمي في كتب العلوم للمرحلة الأساسية في الجمهورية اليمنية
| المصدر: | مجلة الدراسات الاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة العلوم والتكنولوجيا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع 32 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | اليمن |
| التاريخ الميلادي: | 2011 |
| الصفحات: | 77 - 112 |
| ISSN: | 2312-525X |
| رقم MD: | 356037 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 07206nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0959201 | ||
| 044 | |b اليمن | ||
| 100 | |a الحدابي، داود عبدالملك يحيى |g Al-Hidabi, Dawood Abdulmalek Yahyay |e مؤلف |9 94373 | ||
| 245 | |a التنور العلمي في كتب العلوم للمرحلة الأساسية في الجمهورية اليمنية | ||
| 260 | |b جامعة العلوم والتكنولوجيا |c 2011 |g يونيو | ||
| 300 | |a 77 - 112 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى تضمن محتويات كتب العلوم للمرحلة الأساسية في الجمهورية اليمنية للتنور العلمي من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين: \ 1)\ ما مدى تضمين أبعاد التنور العلمي في كتب العلوم في التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية؟ \ 2)\ ما مدى تضمين أبعاد التنور العلمي في كتب العلوم لكل مرحلة من مراحل التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية؟ \ تم دراسة جميع كتب العلوم للمرحلة الأساسية في الجمهورية اليمنية، ولجمع البيانات تم إعداد استمارة لتحليل محتويات تلك الكتب تم التأكد من صدقها وثباتها، وتكونت في صورتها النهائية من (32) فقرة توزعت على أبعاد التنور العلمي الأربعة (المعرفة العلمية -الاستقصاء والبحث العلمي -العلم والتقنية والمجتمع والبيئة -الاتجاهات العلمية) وكشفت الدراسة عن النتائج الآتية: \ (1)\ تفاوتت نسب توافر أبعاد التنور العلمي في كتب العلوم للمرحلة الأساسية وبصورة واضحة حيث كان التركيز في معظم تلك الكتب على بعد الاستقصاء والبحث العلمي بنسبة (66.5%)، تلي ذلك بعد المعرفة العلمية بنسبة (20.7%)، ثم بعد العلم والتقنية والمجتمع والبيئة بنسبة (8.1%)، وفي المرتبة الأخيرة كانت الاتجاهات العلمية بنسبة (4.7%)من محتويات كتب العلوم للمرحلة الأساسية. \ (2)\ تم التركيز في بعد الاستقصاء والبحث العلمي على عملية الملاحظة وبصورة كبيرة بينما توافرت بقية مكوناته بنسب ضئيلة جدا، وفي بعد المعرفة العلمية تم التركيز على الحقائق العلمية، وتركز بعد العلم والتقنية والمجتمع والبيئة في مكون الآثار الإيجابية للعلم والتقنية على المجتمع والبيئة، بينما كان التركيز منصبا في بعد الاتجاهات العلمية نحو تعميق الإيمان بالله تعالى. \ (3)\ تفاوتت نسب توافر أبعاد التنور العلمي الأربعة في كل كتاب من كتب العلوم للمرحلة الأساسية فقد وجد أكبر توافر لبعد المعرفة العلمية في كتاب العلوم للصف الثاني الأساسي ووجد أقل نسبة توافر لهذا البعد في كتاب العلوم للصف الثالث الأساسي، كما وجدت أكبر نسبة توافر لبعد الاستقصاء والبحث العلمي في كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي، وأقل نسبة توافر لهذا البعد في كتاب العلوم للصف الأول الأساسي، وكانت أكبر نسبة توافر لبعد العلم والتقنية والمجتمع والبيئة في كتاب العلوم للصف الأول الأساسي ووجدت أقل نسبة توافر لهذا البعد في كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي. كما وجدت أكبر نسبة لتوافر الاتجاهات العلمية في كتاب العلوم للصف الثالث الأساسي وأقل نسبة لتوافر هذا البعد في كتاب العلوم للصف الثاني الأساسي. \ |b This study aims at identifying the extent to which science textbooks of the basic education stage in Yemen deal with Scientific Literacy. The sample consists of all science textbooks of the basic education stage in Yemen. To collect the data، the researcher prepared content analysis list. It consists of (32) items distributed among the four dimensions of Scientific Literacy (scientific knowledge – Inquiry and scientific investigation - STSE - scientific attitudes) ، the study used the (Theme) as the unit of analysis. Validity and Reliability were checked. The most important results of this study revealed the following: \ 1)\ The percentages of the availability of Scientific Literacy dimensions are clearly different، most of these books concentrated on the Inquiry and scientific investigation، with the percentage of (66.5%)، followed by scientific knowledge(20.7%)، (STSE) (8.1%)، and scientific attitudes (4.7%). \ 2)\ In the dimension of Inquiry and scientific investigation the great focus was on the observation; in scientific knowledge; the focus was on the facts، the dimension of (STSE) concentrated on the positive effects of science and technology in the society and environment; and in scientific attitudes focused on deepening faith in Allah Almighty. \ 3)\ The greatest availability of the dimension of scientific knowledge is found in science book of the 2 nd grade، the smallest percentage، however، is found in the 3rd grade. The greatest availability of the dimension of Inquiry and scientific investigation is found in the 4th grade and the smallest percentage is found in the 1st grade book. The biggest percentage of the availability of (STSE) is seen in the science book of the 1st grade، the least percentage is in the book of the 4th grade. The highest percentage of the availability of the scientific attitudes is seen in the 3rd grade، the lowest percentage، however، is in the science book of the 2nd grade. \ Eventually، in the light of these findings، some relevant suggestions and recommendations were listed. | ||
| 555 | |a 777468 | ||
| 653 | |a الأهداف التعليمية |a المناهج الدراسية |a تحليل المحتوى |a تدريس العلوم |a الكتب المدرسية |a التعليم الأساسي |a التطوير التربوي |a التحصيل الدراسي |a اليمن | ||
| 773 | |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات |6 Social Sciences, Interdisciplinary |c 004 |e Journal of Social Studies |f Mağallaẗ al-dirāsāt al-iğtimāʿiyyaẗ |l 032 |m ع 32 |o 0169 |s مجلة الدراسات الاجتماعية |v 000 |x 2312-525X | ||
| 700 | |9 234714 |a زيد، عبدالله صالح غايب |g Zeid, Abdullah Saleh Ghaeb |e م. مشارك | ||
| 856 | |u 0169-000-032-004.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 356037 |d 356037 | ||
