عناصر مشابهة
فاعلية إكساب الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم بعض المفاهيم الزمنية باستخدام الأنشطة التربوية
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع136 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2013 |
| الصفحات: | 106 - 142 |
| رقم MD: | 352441 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 05185nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0953025 | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a صالح، ماجدة محمود محمد |g Saleh, Magda Mahmoud |e مؤلف |9 251502 | ||
| 245 | |a فاعلية إكساب الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم بعض المفاهيم الزمنية باستخدام الأنشطة التربوية | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |c 2013 |g فبراير | ||
| 300 | |a 106 - 142 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a تعد الأنشطة التربوية أحد المكونات المهمة للمنهج والتي تساهم ايجابية وفعالة في تحقيق الأهداف التعليمية فمن حيث أهمية الأنشطة التعليمية في حياة الطفل فأنها تعمل علي إكساب الأطفال المعلومات والمهارات كما أنها تعمل على إشباع ميولهم وحاجتهم فالطفل يمكن من خلال الأنشطة المتقدمة له أن ينمي حواسه وعضلات .كما تؤدى الأنشطة التعليمية دورها لدي الطفل في تنمية العمليات العقلية لدية. وتكمن أهمية هذه الأنشطة التربوية للمعاقين عقليا القابلين للتعلم في أنها تصف الخبري الملموسة لديهم فيما يعد بديلا للخبرة التي قد لا تتاح لهم نتيجة إعاقة, بالإضافة إلي مساهمتها في تنمية الإدراك الحسي لها ويجب أن تكون هذه الأنشطة متنوعة بحيث تجعل الطفل المعاق عقليا القابل للتعلم نشطا في كل الموقف التعليمية وتعمل علي التشجيع علي الاستمرار في نشاطه علي أن تكون هذه الأنشطة من التنوع الذي يثري اهتمام هذا الطفل. والمناهج الحالية المقررة للأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم تفتقر إلي وجود محتوي يثري مفهوم الزمن سواء باستخدام الأنشطة التربوية أو بأساليب أخرى متنوعة, ومع أهمية المفهوم وافتقار المجال التربوي علي تنمية هذا المفهوم لدي الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم, فأن البحث الحالي بصدد سد بعض العجز في ه1ا المجال سعيا وراء النمو الشامل المتكامل للأطفال المعاقين القابلين للتعلم. وتتلخص مشكلة البحث ي:" ضعف اكتساب الأطفال عينة البحث لمفهوم الزمن ومفرداته" ومن ذلك ينبثق السؤال الرئيسي التالي: كيف يمكن تصميم وإعداد مجموعة من الأنشطة التربوية لتنمية مفهوم الزمن لدي الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم ؟ وقد توصلت نتائج الدراسة ألي: 1- وجود فروق دالة إحصائية بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس مفهوم الزمن للأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم لصالح التطبيق البعدى. وهذه النتيجة قد ترجع إلي: • تطبيق الأنشطة التربوية المقترحة لتمنية مفهوم الزمن, وتنوع مجلات هذه الأنشطة من مهارية ومعرفية ووجدانية في مستوى مناسب للأطفال المعاقين عقليا, حيث تعمل هذه الأنشطة علي الترجمة السلوكية للأهداف تتشابه ولممارسات الحياتية التي يعايشونها في بيئتهم الاجتماعية . ويرجع التحسن في مستوى أداء الأطفال المعاقين عقليا في تنمية مفهوم الزمن إلي: • تفهم الباحثتان لطبيعة وسيكولوجية هذه الفئة من الأطفال. • استخدام وسائل تعليمية متنوعة ومتعددة. • التدرج في تقديم الأنشطة وربط المعلومات المتقدمة فيها بالبيئة المعرفية للطفل. 2- فاعلية الأنشطة المقترحة لتمنية مفهوم الزمن لدي الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم. | ||
| 555 | |a 712434 |a 687237 | ||
| 653 | |a العملية التعليمية |a الإعاقة العقلية |a قابلية التعلم |a مفهوم الزمن |a الطفل المعاق | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 004 |l 136 |m ع136 |o 0096 |s مجلة القراءة والمعرفة |t Journal of Reading and knowledge |v 000 | ||
| 700 | |9 221012 |a خليل، رشا إسماعيل |q Khalil, Rasha Ismail |e م. مشارك | ||
| 856 | |u 0096-000-136-004.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 352441 |d 352441 | ||
