عناصر مشابهة
مدى تحقق معايير أداء معلمي الرياضيات قبل الخدمة في برنامج الأعداد بكلية التربية بأسوان من وجهة نظر الطلاب واتجاهاتهم نحو المعايير
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة أسوان - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 22 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2008 |
| الصفحات: | 235 - 305 |
| رقم MD: | 346988 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 04137nam a22001937a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0941897 | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a يوسف، عاطف شحاتة |q Yousuf, Atef Shehatah |e مؤلف |9 335197 | ||
| 245 | |a مدى تحقق معايير أداء معلمي الرياضيات قبل الخدمة في برنامج الأعداد بكلية التربية بأسوان من وجهة نظر الطلاب واتجاهاتهم نحو المعايير | ||
| 260 | |b جامعة أسوان - كلية التربية |c 2008 |g ديسمبر | ||
| 300 | |a 235 - 305 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a تأتي هذه الدراسة مواكبة للاهتمام العالمي والإقليمي والمحلي بفكر وثقافة المعايير والمعنى أكثر بقضية إعداد المعلم وعلى الأخص معايير الأداء لمعلم الرياضيات حديث التخرج من خلال التعرف على مدى تحققها في برنامج الإعداد كما يراه طلاب الفرقة الرابعة عام رياضيات وذلك في ضوء معايير علمية متخصصة قد تساعد على تحسين برنامج إعداد معلم الرياضيات (عام) بكلية التربية بأسوان. مما يدل على معقولية النتائج المدعومة بفهم المستجيب ومسؤوليته وخاصة أنهم معنيين بمستقبلهم وبمتطلبات التوظيف. كما يساعد التعرف على اتجاهاتهم نحو المعايير في تقدير معقولية النتائج التي يمكن التوصل لها. تهدف الدراسة الحلية لتعرف آراء طلاب الفرقة الرابعة عام رياضيات وطالباتها في برنامج الإعداد وفق معايير أداء معلم الرياضيات قبل الخدمة. وتعرف اتجاهاتهم نحو المعايير. واستخدم لذلك المنهج الوصفي عند تناول الإطار النظري ثم استخدام المنهج شبه التجريبي في الجزء الميداني وذلك عند الإجابة عن الأسئلة التالية:- - ما مدى تحقق معايير أداء معلم الرياضيات حديث التخرج في برنامج الإعداد بكلية التربية بأسوان من وجهة نظر الطلاب؟ - ما اتجاهات طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية بأسوان نحو المعايير؟ وقد توصلت الدراسة إن مجالات الأداء (المادة العلمية، التخطيط، استراتيجيات التعليم والتعلم، تنظيم بنية التعليم والتعلم وإداراتها، التقويم، المهنية) النسب المئوية الوزنية التالية على الترتيب (51.42%، 60.30%، 54.12%، 60.97%، 54.50%، 56.66%)، وتعني هذه النسب عدم التأكد من تحقق جميع مجالات الأداء وذلك من خلال عشرين معيار بالموافقة على تحقق معيار واحد وغير موافق على تحقق ثلاثة وغير متأكد من تحقق ستة عشر معيار. كما جاءت النتائج لمقياس الاتجاهات للأبعاد الثلاثة (أهمية المعايير، ثقافة المعايير، البعد المهني للمعايير) على الترتيب: 56.33%، 55.47%، 53.03%، ومقياس الاتجاهات بصفة عامة 54.94% ليعبر جميعها عن عدم التأكد من تحققها، وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات. | ||
| 653 | |a استراتيجيات التدريس |a إعداد المعلم |a تدريس الرياضيات |a معايير الأداء |a اتجاهات المعلم |a تحقق المعايير | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 005 |e Faculty of Education Journal |l 022 |m ع 22 |o 1031 |s مجلة كلية التربية |v 000 | ||
| 856 | |u 1031-000-022-005.pdf | ||
| 930 | |d y |p y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 346988 |d 346988 | ||
