عناصر مشابهة
التقويم التربوي وضمان الجودة في التعليم
| المصدر: | اللقاء السنوي الرابع عشر: الجودة فى التعليم العام |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2007 |
| التاريخ الهجري: | 1428 |
| الصفحات: | 809 - 829 |
| رقم MD: | 34201 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
التخطيط التربوي
| التقييم التربوي
| الجودة التعليمية
| المواصفات التربوية
| القياس التربوي
| إدارة الجودة الشاملة
| التطوير التربوي
| القيادة التربوية
| الاستراتيجيات التربوية
| المؤسسات التعليمية
| الطلاب
| مخرجات التعليم
| التحصيل الدراسي
| التغذية الراجعة
| طرق التدريس
| المهارات التدريسية
| الوسائل التعليمية
| تكنولوجيا التعليم
|
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | إن الهدف الرئيس للتقويم التربوي هو ضمان جودة العملية التربوية ونواتجها، ذلك لأن الغرض من جهود المؤسسات التربوية هو إكساب الطلاب والطالبات، وبقية قطاعات المجتمع، العلوم والمعارف والمهارات والسلوكيات والاتجاهات، التي سبق تحديدها بوضوح من خلال السياسات التعليمية، والخطط الدراسية، والمناهج والبرامج المختلفة. ولذلك فإن التقويم يركز على جودة النتائج النهائية؛ هل اكتسب طلاب الصف الرابع الابتدائي العلوم والمعارف والمهارات الأساسية؟ وهل اكتسب الطلاب السلوكيات والاتجاهات الإيجابية التي تؤهلهم لأن يكونوا أعضاء صالحين يسهمون في مجتمعهم بشكل فاعل؟. ومن هنا فإن التقويم - سواء أكان تقويماً مستمراً تكوينياً (Formative) أم تقويماً نهائيا- (Summative) شرط رئيس لتحقيق الجودة في التعليم، من خلال وجود معايير أو مواصفات لمدخلات العملية التعليمية وعملياتها ونواتجها, والتقويم المستمر لها, للتأكد من أنها تسير وفق المواصفات المطلوبة, وأن العمليات توجه الوجهة الصحيحة إذا أظهر التقويم حاجتها إلى ذلك. وهذه الورقة تقدم رؤية تكاملية للتقويم التربوي، وتفرق بين مفهومين برزا حديثاً في هذا المجال هما: التقويم للتعلم (Assessment for Learning)، وتقويم التعلم (Assessment of Learning) وأغراض كل منهما. وأساليبه وأدواته. وعلاقتهما بضمان جودة التعليم. |
|---|
