عناصر مشابهة
فعالية برنامج مقترح لتنمية العادات الدراسية وأثره على التحصيل الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية من تخصصات مختلفة
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 30 , ج 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2006 |
| الصفحات: | 219 - 272 |
| ISSN: | 2356-9948 |
| رقم MD: | 2428 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف الدراسة الحالية إلى محاولة بيان: 1. فعالية البرنامج الإرشادي المقترح في تنمية العادات الدراسية لدى طلاب المرحلة الجامعية بالتخصصات الأكاديمية المختلفة. ٢. أثر البرنامج المقترح على التحصيل الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية بالتخصصات الأكاديمية المختلفة. ٣. العلاقة بين العادات الدراسية والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية عينة الدراسة بالتخصصات الأكاديمية المختلفة. 4. ما إذا كانت العادات الدراسية تتباين بتباين التخصصات الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الجامعية. فقد أعد الباحث برنامجاً لتنمية العادات الدراسية يتضمن خمسة محاور أساسية هي: مهارات وضع الأهداف وتحديد الأولويات، وتقدير قيمة الوقت ومهارات تنظيمه واستثماره، ومهارات السلوك الصفي (الاستماع -المناقشة -تدوين الملاحظات)، ومهارات الاستذكار ومراجعة الدروس منزلياً، والاستعداد للاختبار ومهارات ادائه بنجاح. قام بتطبيقه بنفسه على عينة الدراسة التي بلغ حجمها ١٦١ طالباً بالمستويين السادس والسابع بكلية المعلمين بالجوف بمتوسط عمر زمني 22.38 سنة وانحراف معياري 1.1 بالفصل الأول من العام الدراسي 26 /1427ه الموافق 2005 /2006م. كما أعد الباحث مقياساً للعادات الدراسية تكرر تطبيقه على العينة المذكورة ثلاث فترات قبل تطبيق البرنامج وعقب الانتهاء من تطبيقه وبعد مرور اسبوعين من التطبيق البعدي. وخضعت البيانات لعدة تحليلات إحصائية منها تحليل تباين القياس المتكرر Repeated Measure وتحليل التباين الأحادي One –Way ANOVA واختبار "ت" ومعامل ارتباط بيرسون وسبيرمان، وأسفرت الدراسة عن عدد من النتائج يمكن إجمالها فيما يلي: 1- وجود فروق دالة بين القياسين القبلي والبعدي لدرجات الطلاب على مقياس العادات الدراسية لصالح القياس البعدي، وبين القياسين القبلي والمتابعة لصالح المتابعة، بينما لم توجد فروق دالة بين القياسين البعدي والمتابعة. 2- وجود فروق دالة بين القياسين القبلي والبعدي من حيث معدلات نجاح الطلاب (التحصيل الأكاديمي) لصالح القياس البعدي. 3- وجود علاقة موجبة دالة بين العادات الدراسية (وفق المقياس المستخدم) للطلاب وتحصيلهم الأكاديمي (وفق معدلات نجاحهم باختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول 26 /1427ه الموافق 2005 /2006م). 4- عدم وجود تباين دال إحصائياً في العادات الدراسية بين طلاب التخصصات الأكاديمية المختلفة (حاسب آلي -رياضيات -علوم -لغة عربية -قرآنيات). |
|---|
