عناصر مشابهة
أثر استخدام إستراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس العلوم في اكتساب طلبة الصف السابع الأساسي لعمليات العلم
| المصدر: | رسالة الخليج العربي |
|---|---|
| الناشر: |
مكتب التربية العربي لدول الخليج
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | س 27, ع 99 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2006 |
| التاريخ الهجري: | 1427 |
| الصفحات: | 13 - 66 |
| DOI: | 10.35270/0011-027-099-001 |
| ISSN: | 1319-0172 |
| رقم MD: | 20756 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في اكتساب طلبة الصف السابع الأساسي لمهارات عمليات العلم، وذلك من خلال فحص أثر استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة المتضمنة في منهاج العلوم العامة. تشكلت عينة الدراسة من (٩٥) طالباً وطالبة موزعين على شعبتي ذكور من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرسة المزار الأساسية للبنين وشعبتي إناث من طالبات الصف السابع الأساسي في مدرسة المزار الأساسية للبنات. ولجمع بيانات الدراسة ثم استخدام اختبار مهارات عمليات العلم المترجم والمعدل والمتضمن خمسة مستويات مصنفة هرميا توزعت على مجالي عمليات العلم الأساسية والمتكاملة. وتم حساب معامل ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون – KR-20 فوجد مساويا (0.88). كما تم تدريس المحتوى العلمي المحدد للمعالجة التجريبية من خلال تدريس ثلاث وحدات (القوى والضغط، والضغط الجوي والرياح، وأنماط من التكاثر) من منهاج العلوم العامة للصف السابع الأساسي. تم تطويرها وفقا لأربع استراتيجيات من استراتيجيات الذكاءات المتعددة تم اختيارها استنادا لنتائج مسح الذكاءات المتعددة، وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- تفوق أثر استراتيجية الذكاءات المتعددة على الطريقة التقليدية في اكتساب الطلبة لعمليات العلم بمجال عمليات العلم الأساسية. 2- تفوقت الطالبات على الطلاب في اكتساب عمليات العلم الأساسية. وأوصت الدراسة بضرورة التأكيد على استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس العلوم. |
|---|
