عناصر مشابهة
A Program Based On Reflective Teaching for Developing EFL Student-Teachers’ Competency and their Pupils Achievements
| العنوان بلغة أخرى: | برنامج قائم على التدريس التأملي لتطوير كفاءة الطلاب المعلمين وتحصيل تلاميذهم الدراسي |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بورسعيد - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع42 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 553 - 576 |
| ISSN: | 2090-5319 |
| رقم MD: | 1458583 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | ناقشت الدراسة الحالية تأثير التدريس التأملي على تطوير كفاءة التدريس للمعلمين المتدربين من ناحية وعلى تطوير التحصيل الدراسي لتلاميذهم في اللغة الأجنبية من ناحية أخرى، وضمت الدراسة الحالية نوعين من المشاركين وهما مائة من المعلمين الطلاب بالفرقة الثالثة بقسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية في جامعة ٦ أكتوبر و 30 تلميذا بالمدرسة الابتدائية درسوا على أيدي المعلمين الطلاب المائة خلال أدائهم للتربية العملية، وتم تجميع البيانات البحثية من خلال استبيان مكون من 29 بندا واختبار في اللغة الإنجليزية، و تم إجراء تحليل التباين مرتين لتحديد الفروق ذات الدلالة معنوية بين ردود المعلمين الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لاستبيان التدريس التأملي وبين تحصيل تلاميذهم في اختبار اللغة القبلي والبعدي، وأظهرت النتائج تطورا في كفاءة المعلمين الطلاب وكذلك في أداء تلاميذهم في اللغة الإنجليزية، وقدمت الدراسة مضامين تربوية لإدراج التدريس التأملي ضمن مقرر تدريس التربية العملية لطلاب قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية في جامعة ٦ أكتوبر. The present study discussed the impact of reflective teaching on developing the trainee-teachers’ teaching competency on the one hand and on developing the FL achievement of their pupils on the other. There are two types of participants who took part in the present study. One hundred third year student-teachers enrolled at the Department of English, Faculty of Education, October 6 University represent the first type of participants. In addition, 30 primary school pupils, who were taught by the 100 hundred student-teachers during the latter teaching practice, also participated in the present study. Data were collected through the instruments of a 29-item questionnaire and a language test. One way analysis of variance (ANOVA) was conducted twice to determine statistical differences between the student-teachers’ responses to the pre and post-administrations of the reflective teaching questionnaire and between their pupils’ achievements in the pre and post language tests. The results showed development in the student teachers’ competency and their pupils’ performance in English language. The study introduced pedagogical implications to integrate the reflective teaching with the teaching practice syllabus for English Department students, Faculty of Education, October 6 University. |
|---|
