عناصر مشابهة
علم النفس التربوي وقياس المهارات الأدائية لدى المتعلمين في وضعية خاصة: نحو رؤية إجرائية إدماجية
| المصدر: | مجلة عطاء للدراسات والأبحاث |
|---|---|
| الناشر: |
مركز عطاء للتربية الخاصة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | المغرب |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 25 - 35 |
| رقم MD: | 1457152 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | نهدف في هذا المقال إلى إبراز أهم الأسس الإجرائية المرتبطة بالقياس من منظور علم النفس التربوي، والمتصل أساسا بمجموعة من المثيرات في بعض العمليات العقلية أو السمات أو الخصائص، من أجل الوقوف على الفروق الفردية في التحصيل الدراسي للمتعلمين في وضعية إعاقة أثناء العملية التعليمية، والقيام بالتدخل العلاجي المناسب لهذه الفئة التي تحتاج مزيدا من العناية والعمل على تكييف التعلمات لتلائم احتياجاتهم. مما يجعل المدرس قادرا على تفهم طبيعة الفروق لدى المتعلمين في وضعية خاصة، وكيفية التعامل معها أثناء قياس المهارات والقدرات، كي يتمكن من الكشف عنها ومعرفة مستواها، وبذلك يمكن توجيه العملية التعليمية توجيها يناسب قدرات واستعدادات هؤلاء المتعلمين، مما يمكنهم من اكتساب الكفايات المنشودة من التعلم، شأنهم شأن باقي المتعلمين الأسوياء. كما نهدف إلى بناء مجموعة من المعايير المرجعية المحددة التي تخضع لها عملية القياس في كافة مستوياتها. كما رصدنا أسس قياس الأداء من منظور علم النفس، إضافة إلى خصائص ومرتكزات القياس النفسي لدى المتعلمين في وضعية خاصة. |
|---|
