عناصر مشابهة
المعرفة الرياضية لدى معلمي الرياضيات قبل الخدمة: دراسة وصفية تحليلية على جامعتي "صنعاء - حجه"
| المصدر: | مجلة جامعة البيضاء |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة البيضاء
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج5, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | اليمن |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 745 - 758 |
| ISSN: | 2709-9695 |
| رقم MD: | 1456372 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى قياس المعرفة الرياضية اللازمة للتدريس لدى معلمي الرياضيات قبل الخدمة، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لدراسة إجابات المعلمين على مقياس المعرفة الرياضية اللازمة للتدريس الذي أعد في مركز تعلم الرياضيات في جامعة ميتشجان الأمريكية، وتم تطبيقه بعد ترجمته على عينة مكونة من (57) طالب وطالبة بمستوى رابع قسم الرياضيات المتوقع تخرجهم، بكليات التربية بجامعة (صنعاء – حجه) في العام الدراسي 2022/2021م. وأظهرت النتائج انخفاض المعرفة الرياضية لدى معلمي الرياضيات قبل الخدمة حيث حصل على نسبة (47.72%)، ولم يتمكن من الوصول إلى درجة النجاح والإتقان في المعرفة الرياضية المحددة بدرجة (80%) كمحك لإتقان المعرفة الرياضية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المعرفة المشتركة بالمحتوى ومعرفة الأفق الرياضي من اختبار المعرفة الرياضية يعزى لمتغير الجامعة وذلك لصالح جامعة صنعاء، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المعرفة التخصصية بالمحتوى من اختبار المعرفة الرياضية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية للمعرفة الرياضية بأنواعها الثلاثة يعزى لمتغير النوع الاجتماعي، وكذلك بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائية للمعرفة المشتركة بالمحتوى والتخصصية بالمحتوى يعزى لمتغير المعدل التراكمي، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية معرفة الأفق الرياضي يعزى لمتغير المعدل التراكمي ولصالح المعدلات العليا (جيد جداً، وممتاز). The study aimed to measure the mathematical knowledge required for teaching among preservice mathematics teachers. The researchers used a descriptive analytical approach to study the teachers' responses to the Mathematical Knowledge for Teaching (MKT) scale, which was developed at the University of Michigan's Mathematics Learning Center. The scale was translated and applied to a sample of 57 fourth-year math education students at (Sana'a – Hajjah) University during the academic year 2021/2022. The results showed a low level of mathematical knowledge among preservice math teachers, with a score of 47.72%. They were unable to reach the mastery level of mathematical knowledge, which is set at 80% on the MKT scale. The results also indicated statistically significant differences in common content knowledge and horizon content knowledge based on the university variable, favoring Sana'a University. However, there were no statistically significant differences in specialized content knowledge based on the mathematical knowledge test, and there were no significant differences in mathematical knowledge of the three types based on the gender variable. The study also found no significant differences in common and specialized content knowledge based on the cumulative grade point average variable, but there were statistically significant differences in horizon content knowledge based on the cumulative grade point average, favoring higher grades (very good and excellent). |
|---|
