عناصر مشابهة
تمثلات مربي التعليم الأولي للطفل ذي النشاط الزائد: دراسة ميدانية على عينة من المربين
| العنوان بلغة أخرى: | Representation of Primary Education Educators for Overactive Children: Field Study on a Sample of Educators |
|---|---|
| المصدر: | باحثون : المجلة المغربية للعلوم الاجتماعية والانسانية |
| الناشر: |
عياد أبلال
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع23 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | المغرب |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 73 - 82 |
| ISSN: | 2509-1328 |
| رقم MD: | 1454115 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | كشفت نتائج هذه الدراسة عن أن المربين المستجوبين يتمثلون الأطفال ذوي النشاط الزائد بشكل سلبي، إذ لا يميزون بين طبيعة النشاط العادي والنشاط الزائد، ويخلطون بين الخصائص السلوكية للطفل العادي وبين سلوكات الطفل ذي النشاط الزائد. كما اتسمت طرق الكشف عن هذه الفئة من الأطفال بطغيان الطريقة الحدسية القائمة على معرفتهم المباشرة بهؤلاء الأطفال وعلى ما راكموه من خبرات مهنية مقارنة مع الطريقة الأداتية التي تتطلب الاعتماد على الاستمارة والمقابلات الفردية والروائز وغيرها من الأدوات الموضوعية. كما أوضحت هذه النتائج أيضا أن التدخلات التربوية لهؤلاء المربين تقوم على الفصل بين التعلم والنمو، بحيث حظيت أنشطة التعلم والاكتساب باهتمام أكبر على مستوى الأنشطة التي يتم اختيارها لتعديل سلوكات هذه الفئة من الأطفال مقارنة مع أنشطة الرعاية النفسية. this study revealed that the educators interviewed represent hyperactive children negatively, because they do not distinguish between the nature of normal activity and hyperactive one and they also confuse the behavioural characteristics of the normal child with the behaviour of the hyperactive child. The detection methods of this category of children have also been characterized by the dominance of the intuitive method based on their direct knowledge of these children and their professional experiences in relation to the instrumental method which requires use of questionnaires, individual interviews, tests and other objective tools. These results also showed that the educational interventions of these educators are based on the separation of learning and development, For this reason, learning and acquisition activities receive greater attention at the level of activities chosen to change the behaviour of these children than those of psychological care activities. |
|---|
