عناصر مشابهة
Teachers Perceptions and Concerns about the Use of Literary Texts to Motivate Students: A Case Study at Chlef Secondary Schools
| العنوان بلغة أخرى: | تصورات الأساتذة وانشغالاتهم بخصوص استخدام النصوص الأدبية لتحفيز المتمدرسين: ثانويات الشلف أنموذجا |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية |
| الناشر: |
جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج15, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 306 - 314 |
| DOI: | 10.33858/0500-015-001-033 |
| ISSN: | 2437-0320 |
| رقم MD: | 1451723 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch IslamicInfo HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تعد النصوص الأدبية أداة تعليم ناجعة بالنسبة لبعض المعلمين. إذ أنها تزيد من دافعية وحماسة متعلميهم، كما تجعلهم أكثر انغماسا واستمتاعا أثناء التعلم. في حين أنها لا تعدو كونها نصوصا معقدة تثبط دافعية البعض الآخر. وعليه، فإن هذه الدراسة تهدف إلى تسليط الضوء على آراء المعلمين بالمدارس الثانوية في الجزائر، وبولاية الشلف تحديدا. وكذا الوقوف على انشغالاتهم بخصوص استخدام المحتوى الأدبي كاستراتيجية لزيادة دافعية متعلمي اللغة الإنجليزية ومدى تجاوبهم أثناء الدرس. وقصد بلوغ نتائج قيمة فقد تم توزيع استبيان على عينة تضم ثلاثين أستاذا، موزعين على أربع عشرة ثانوية بولاية الشلف. أظهرت النتائج أن آراء هؤلاء متباينة فيما يتعلق بتأثير العنصر الأدبي على دافعية المتعلمين وحماستهم. وهي نتائج لا تختلف كثيرا عن مثيلاتها في دراسات سابقة. إذ تستخلص الدراسة أن المستوى اللغوي المحتشم للمتعلمين، النصوص الأدبية غير المناسبة، وكذا معرفة الأساتذة المحدودة بتقنيات وطرائق استغلال النصوص الأدبية قصد زيادة حماسة المتعلمين تأتي في مقدمة العوامل المثبطة والمعرقلة لدافعيتهم وكذا انشغالات المعلمين. For some English as a Foreign Language (EFL) teachers, literary texts are an excellent tool that boosts their students’ motivation, gets them highly immersed and brings enjoyment during learning. For others, these are no more than complex texts that lead to a motivation decline. Accordingly, this study attempts to examine the Algerian Secondary School teachers’ perceptions and concerns about the use of the literary component as a strategy to increase their students’ motivation and foster their engagement while learning English. In an endeavour to reach valuable results, a questionnaire was distributed to 30 teachers who work in 14 distinct secondary schools in Chlef. The findings demonstrate that teachers hold mixed thoughts and feelings towards the impact of the literary component on the learners’ motivation. Similarly to the findings of other related studies, students’ low language proficiency, inappropriate designed literary materials, and teachers’ limited knowledge about convenient techniques that trigger the students’ motivation through a literary content were found to be in the first place in terms of demotivating factors and concerns. |
|---|
