عناصر مشابهة
An Investigation into Approaches to Learning Adopted by Undergraduate EFL Learners
| المصدر: | مجلة جامعة سرت العلمية - العلوم الانسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة سرت - مركز البحوث والاستشارات
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج13, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | ليبيا |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 122 - 129 |
| ISSN: | 2518-5454 |
| رقم MD: | 1441510 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | إن وجود اختلافات والتباس في طرق تعلم اللغة الإنجليزية يشكل تحديات حاسمة للتحقيق في الأساليب التي قد تثري أو تعيق كيفية قيام متعلمي اللغة الإنجليزية بالتعلم. تناولت هذه الدراسة أساليب تعلم اللغة الإنجليزية التي يتبناها طلاب المرحلة الجامعية. بالإضافة إلى ذلك، تم فحص ما إذا كان هناك اختلاف بين أساليب التعلم التي يتبعها الطلاب في الأقسام المختلفة بكلية التربية -جامعة سرت. تم جمع البيانات كميا من 70 طالب باستخدام استبيان عملية الدراسة الخاص بـ (Biggs (SPQ كأداة تشخيصية لتقييم أساليب الطلاب في التعلم أشارت النتائج إلى أن معظم الطلاب اعتمدوا الطرق السطحية. وحصلت هذه الأساليب في التعلم على أعلى متوسط درجات (M= 4.55) في حين كانت الأساليب العميقة منخفضة (M= 1.77). وأوضحت النتائج أيضا الاختلافات بين أساليب الطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية في الأقسام المختلفة. توفر النتائج الرئيسية مدخلات للمؤسسات الأكاديمية حول عملية التعلم وتكون بمثابة مرجع لاتخاذ القرار وتحسين أساليب التعلم للطلاب. وقد تم تقديم اقتراحات للمعلمين وواضعي السياسات التعليمية والبحوث المستقبلية بالتفصيل في هذه الدراسة. The existence of differences and confusion in the approaches to learning English crucially pose challenges to investigate the approaches that may either enrich or hinder how English language learners go about learning. This study investigated the approaches to learning English adopted by EFL undergraduate students. In addition, it examined if there is a difference between the approaches to learning adopted by students in different departments at the Faculty of Education, Sirte University in Libya. Data were collected quantitatively from 70 students using the Biggs’ Study Process Questionnaire (SPQ) as a diagnostic instrument for assessing students’ perceived approaches to learning. The results indicated that most students adopted surface approaches. These approaches to learning gained the highest mean score (M= 4.55) whereas deep approaches were the low (M =1.77). The results also explained differences among students' approaches to learning English in different departments. The key findings provide inputs to the academic institutions on the learning process and act as a reference for decision-making and improvement in the learning approaches of students. suggestions for teachers, educational policymakers and future research have been provided in detail in this study. |
|---|
