عناصر مشابهة
دور استخدام التعليم المدمج في تفعيل مختبرات العلوم في المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم
| العنوان بلغة أخرى: | The Role of Using Blended Learning in Activating Science Laboratories in the Upper Basic Stage from the Point of View of their Teachers |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية |
| الناشر: |
جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج8, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 171 - 192 |
| ISSN: | 2519-6340 |
| رقم MD: | 1441212 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة للتعرف على دور استخدام التعليم المدمج في تفعيل مختبرات العلوم في المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة أداة للدراسة، والتي تكونت من (30) عبارة موزعة على ثلاثة محاور، طبقت على مجتمع الدراسة المكون من (249) معلما ومعلمة في العام الدراسي (2021/ 2022)، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة تكونت من (109) من المعلمين والمعلمات، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: جاء محور مميزات استخدام التعليم المدمج في تفعيل مختبرات العلوم بوزن نسبي (84.013%)، يليه محور معوقات استخدام التعليم المدمج في تفعيل مختبرات العلوم بوزن نسبي (80.294%)، يليه محور مدى توافر بيئة التعليم المدمج في تفعيل مختبرات العلوم في المرتبة الأخيرة، وحصل على وزن نسبي (65.363). وكشفت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول دور استخدام التعليم المدمج في تفعيل مختبرات العلوم في المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم تعزى لمتغيري (الجنس، المؤهل العلمي)، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول دور استخدام التعليم المدمج في تفعيل مختبرات العلوم في المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم تعزى لمتغير (سنوات الخدمة)، ولصالح الذين عدد سنوات خدمتهم (5-10 سنوات). This study aimed to identify the role of the use of blended learning in activating science laboratories in the upper basic stage from the point of view of their teachers. To achieve the goals of the study, the researcher used the descriptive analytical approach, and the study tool was a questionnaire consisting of (30) phrases and three domains, which was applied to the study population consisting of (249) male and female teachers in the academic year (2021 / 2022). A random sample of (109) male and female teachers was chosen, and the study revealed the following results: The advantages of using blended learning in activating science laboratories came with a relative weight (84.013%), followed by the obstacles of using blended learning in activating science laboratories with a relative weight (80.294), followed by the domain of the blended learning environment in activating science laboratories with a relative weight of (65.363), The study also revealed that there are no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the responses of the study sample members about the role of using blended education in activating science laboratories in the upper basic stage from the point of view of their teachers due to the variables (gender, educational qualification), while there are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the responses of the study sample members about the role of using blended education in activating science laboratories in the upper basic stage from the point of view of their teachers due to the variable (years of service), and in favor of those who Number of years of service (5-10 years). |
|---|
