عناصر مشابهة
أثر استراتيجية مفاتيح المعرفة في تحصيل متعلمي الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ
| العنوان بلغة أخرى: | The Impact of the Knowledge Keys Stretegy on the Achievament of Fourth Grade Literary Learners in History |
|---|---|
| المصدر: | المجلة العربية للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: |
مركز السنبلة للبحوث والدراسات
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع21 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 1 - 28 |
| ISSN: | 2709-5312 |
| رقم MD: | 1441180 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على (الأثر الذي تحققه استراتيجية مفاتيح المعرفة في رفع مستوى تحصيل متعلمي الصف الرابع عند دراسة مادة التاريخ). ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحث إجراءات المنهج التجريبي، إذ تضمنت هذه الإجراءات اختيار التصميم التجريبي، إذ اعتمد تصميم المجموعات المتكافئة ذات الاختبار القبلي والبعدي، وتضمن التصميم مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة تدرس مجموعة البحث التجريبية باستعمال استراتيجية مفاتيح المعرفة، بينما تدرس مجموعة البحث الضابطة بطريقة التدريس الاعتيادية، إذ تم اختيار ثانوية (الحسن بن على) عشوائيا، لتكون مكانا لأجراء التجربة، إذ بلغ عدد المتعلمين لعينة البحث (60) متعلما، وبواقع (30) متعلما في مجموعة البحث التجريبية، و(30) متعلما، في المجموعة الضابطة، وتم إجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات التي أشارت الدراسات السابقة والأدبيات المتخصصة عن احتمال تأثيرها في نتائج التجربة وهي (مستوى الذكاء، إعمار المتعلمين، المعرفة السابقة، مستوى التحصيل الدراسي للأمهات والآباء)، ثم حاول الباحث السيطرة على عدد من العوامل الدخلية، التي من الممكن أن تؤثر في متغير التجربة التابع، وهي ليست متغيرا مستقلا. وقد قام الباحث بتدريس المجموعتين للبحث الحالي بنفسه، وقد شملت المادة التعليمية الفصول الأربعة الأخيرة من الكتاب المقرر لتدريس مادة التاريخ الإسلامي لمتعلمي الصف الرابع الأدبي للسنة الدراسية (2022 -2023م). وقد أعد الباحث اختبارا تحصيليا مكونا من (50) فقرة، وقد تأكد من صدق وثبات الاختبار التحصيلي، واستخرج معامل الصعوبة لفقراته، وقوة التميز لفقراته، ثم طبقه على عينة البحث المجموعتين (التجريبية والضابطة)، بعد إكمال إجراءات التجربة التي استغرقت مدة تطبيقها كورسا دراسيا كاملا. وقد استعمل الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لتحليل البيانات، وبعد تحليل البيانات أسفرت الدراسة عن تفوق متعلمي مجموعة البحث التجريبية على متعلمي مجموعة البحث الضابطة في اختبار التحصيل البعدي. ومن خلال هذه النتائج، توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات وسيعرضها كما يلي: 1. كان لاستراتيجية مفاتيح المعرفة الأثر الواضح في رفع مستوى تحصيل متعلمي الرابع الأدبي بمادة التاريخ الإسلامي. 2. أن استراتيجية مفاتيح المعرفة ساعدة متعلمي الرابع الأدبي على تذكر واسترجاع المعلومات الخاصة بمادة التاريخ بسرعة كبيرة مع الاحتفاظ بها لمدة أطول. وقد قدم الباحث بعض التوصيات التي سيذكرها بعضا منها كما يأتي: 1. ضرورة تدريب مدرسي ومدرسات مادة التاريخ في المرحلة الإعدادية على استعمال استراتيجية مفاتيح المعرفة، وكيفية الإفادة منها في تدريس المادة. 2. توفير الكتب والمصادر والمعدات والأجهزة التعليمية المعاصرة في المدارس الإعدادية والثانوية لتسهيل استعمال الاستراتيجيات الحديثة في التعليم. واقترح الباحث إجراء عدد من الدراسات المكملة للدراسة الحالية كم يأتي: 1. معرفة أثر استراتيجية مفاتيح المعرفة في اكتساب المفاهيم التأريخية وتنمية التفكير الاستدلالي لدى متعلمي المرحلة الإعدادية في تاريخ الأندلس. 2. معرفة فاعلية استراتيجية مفاتيح المعرفة في تعلم المفاهيم التاريخية وتنمية التفكير التصوري لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية قسم التاريخ في تاريخ العصر العباسي. The current study aims to identify (the effect achieved by the Knowledge Keys strategy in raising the level of achievement of fourth-grade learners when studying history). To achieve the aim of the research, the researcher adopted the procedures of the experimental approach, as these procedures included the selection of the experimental design, The design of equal groups with a pre and post test was adopted, and the design included two groups, one experimental and the other a control group studying the experimental research group using the knowledge keys strategy, while the control research group studying in the usual teaching method, as the Hassan Bin Ali High School was chosen randomly, to be a place to conduct the experiment, as The number of learners for the research sample was (60), with (30) learners in the experimental research group, and (30) learners. In the control group, equivalence was made between the two research groups in a number of variables that previous studies and specialized literature indicated about the possibility of their influence on the results of the experiment, which are (the level of intelligence, the ages of learners, previous knowledge, the level of academic achievement of mothers and fathers), then the researcher tried to control the number of It is an internal factor that may affect the dependent variable of experience, and it is not an independent variable. The researcher taught the two groups for the current research himself, and the educational material included the last four chapters of the textbook for teaching Islamic history for fourth-grade literary learners for the academic year (2022-2023 AD). The researcher prepared an achievement test consisting of (50) items, and he confirmed the validity and reliability of the achievement test, and extracted the difficulty coefficient for its paragraphs, and the power of distinction for its paragraphs, and then applied it to the research sample, the two groups (experimental and control), After completing the experimental procedures, which took a full academic course to apply. The researcher used appropriate statistical methods to analyze the data, and after analyzing the data, the study resulted in the superiority of the learners of the experimental research group over the learners of the control research group in the post achievement test. Through these results, the researcher reached a number of conclusions and will present them as follows: 1- The Knowledge Keys strategy had a clear impact on raising the level of literary fourth learners’ achievement in Islamic history. 2- The Knowledge Keys strategy helped the literary fourth learners to remember and retrieve information related to history very quickly while retaining it for a longer period. The researcher made some recommendations, some of which will be mentioned as follows: 1-The need to train history teachers in the preparatory stage to use the Knowledge Keys strategy, and how to benefit from it in teaching the subject. 2- Providing books, resources, equipment, and contemporary educational devices in middle and high schools to facilitate the use of modern strategies in education. The researcher suggested conducting a number of complementary studies to the current study, as follows: 1- Knowing the effect of the Knowledge Keys strategy on the acquisition of historical concepts and the development of inferential thinking among middle school students in the history of Andalusia. 2- Knowing the effectiveness of the Knowledge Keys strategy in learning historical concepts and developing conceptual thinking among students of the Faculty of Education for Human Sciences, Department of History, in the history of the Abbasid era. |
|---|
