عناصر مشابهة
درجة توظيف التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية من وجهة نظر أخصائي الأنشطة المدرسية بسلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: | The Use of Technology in Managing Educational Activities from the Point of View of School Activities Specialists in the Sultanate of Oman |
|---|---|
| المصدر: | المجلة العربية للنشر العلمي |
| الناشر: |
مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع26 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 506 - 528 |
| ISSN: | 2663-5798 |
| رقم MD: | 1440061 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توظيف التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان، تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تصميم استبانة مكونه من 34 فقرة، موزعة على أربعة مجالات هي: التخطيط، والتنظيم والتنسيق، والإشراف والمتابعة، والتقويم، كما تضمنت الأداة سؤالا مفتوحا للتعرف على مقترحات عينة الدراسة من أجل تفعيل دور أخصائي الأنشطة المدرسية في استخدام التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان. بلغت عينة الدارسة 354 من أخصائي أنشطة مدرسية. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان جاء بدرجة تفعيل متوسطة، إذ جاء مجال التخطيط في المرتبة الأولى، تلاه مجال التنظيم والتنسيق، ثم مجال الإشراف والمتابعة، في حين جاء مجال التقويم في المرتبة الأخيرة، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) حول دور أخصائي الأنشطة المدرسية في تفعيل التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان تبعا لمتغيرات، الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة في الوظيفة، في ضوء نتائج الدراسة تم التوصية بأهمية تدريب أخصائي الأنشطة المدرسية على المهارات الخاصة المتعلقة بتوظيف التكنولوجيا في الأنشطة التربوية مع تقديم الدعم المالي وتوفير المستلزمات التقنية المناسبة لأخصائي الأنشطة بالمدارس. The study aimed to identify the degree of technology utilization in managing educational activities in the Sultanate of Oman from the school activities specialists’ point of views. A descriptive approach was used by designing a questionnaire consisting of 34 items, distributed into four areas: planning, organization and coordination, supervision and follow-up, and evaluation. An open question was included as well to address suggestions for activating the use of technology in managing educational activities from the participants’ point of view. The study sample consisted of 354 school activities specialists, 32% of the study population. The sample was randomly selected from school districts in Oman. The results of the study showed that the degree of technology use in the management of educational activities in the Sultanate of Oman is moderate, as the field of planning came first, followed by the field of organization and coordination, then the field of supervision and follow-up, while the field of evaluation came in the last place. As for the role of school activities specialists in using technology in managing educational activities in Oman, the results showed no statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) according to gender, educational qualification, and years of experience. In light of these results, the recommendation was made for the importance of training school activities specialists on special skills related to using technology in educational activities, along with providing financial support and appropriate technical supplies for school activity specialists. |
|---|
