عناصر مشابهة
استثمار بعض الآليات التداولية في العملية التعليمية التعلمية في المرحلة الجامعية
| العنوان بلغة أخرى: | Investing Some of the Pragmatic Mechanisms in the Teaching and Learning Process in University Stage |
|---|---|
| المصدر: | اللغة العربية |
| الناشر: |
المجلس الأعلى للغة العربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج25, عدد خاص |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 9 - 24 |
| DOI: | 10.33705/0114-025-999-001 |
| ISSN: | 1112-3575 |
| رقم MD: | 1439649 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يحاول هذا البحث توضيح فكرة مفادها أن استثمار اللسانيات التداولية أصبح مطمحا مشروعا في العملية التعليمية التعلمية، لا سيما في المرحلة الجامعية كونها تركز على فكرة تعزيز التواصل بين أطراف العملية التواصلية، وهي الغاية نفسها التي تسعى إلى تفعيلها العملية التعليمية التعلمية في إطار استثمارها لمختلف المقاربات البيداغوجية والنظريات اللسانية التي تدعم هذه العملية، وسيتضح هذا الأمر من خلال تطبيق بعض الآليات التداولية في العملية التواصلية بين الأستاذ والطالب في المرحلة الجامعية، ومن أهم هذه الآليات متضمنات القول، مبدأ التعاون، الحجاج. وقد أظهرت النتائج أنه وفي ضوء العلاقة المؤكدة بين أهداف التداولية كمنهج لساني إجرائي وبين أهداف تعليمية اللغة كمنهج تعليمي، فقد بات من الضروري توظيف مفاهيمها ومبادئها في العملية التعليمية التعلمية التواصلية. This research aims to clarify the idea that investing in pragmatic linguistics has become a viable goal in the teaching and learning process, particularly in the university stage, as it focuses on enhancing communication between the parties involved in the communicative process. This is the same goal sought by activating the teaching and learning process within the framework of its investment in various pedagogical approaches and linguistic theories that support this process. This will be demonstrated by applying some pragmatic mechanisms in the communicative process between university teachers and students in the university stage. The most important of these mechanisms include speech components, cooperative principle, and argumentation. The results showed that in light of the confirmed relationship between the goals of pragmatics as a procedural linguistic approach and the goals of language didactics as an educational approach, it has become necessary to employ its concepts and principles in the teaching, learning, and communicative process. |
|---|
