عناصر مشابهة
فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التقويم الأصيل في تنمية مهارات إدارة الأعمال ومهارات التفكير الأخلاقي لدى طلاب التعليم الثانوي العام
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of a Program Based on Authentic Assessment Strategies in Developing Business Administration Skills and Moral Thinking Skills among Students of General Secondary Education |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بنها - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج34, ع135 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 75 - 152 |
| ISSN: | 1110-2411 |
| رقم MD: | 1438568 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التقويم الأصيل في تنمية مهارات إدارة الأعمال ومهارات التفكير الأخلاقي لدى طلاب التعليم الثانوي العام، وقد تكونت عينة الدراسة من (٤٥) طالبة من الصف الأول الثانوي العام بمدينة بورسعيد، واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: 1- أدوات المعالجة التجريبية، وتشمل: قائمة مهارات إدارة الأعمال الواجب تنميتها لدى طلاب التعليم الثانوي العام، وقائمة مهارات التفكير الأخلاقي الواجب تنميتها لدى طلاب التعليم الثانوي العام، والبرنامج المقترح القائم على استراتيجيات التقويم الأصيل في تنمية مهارات إدارة الأعمال ومهارات التفكير الأخلاقي لديهم. 2- أدوات القياس، وتشمل: اختبار مهارات إدارة الأعمال، اختبار مهارات التفكير الأخلاقي وتم تطبيق أدوات القياس قبليا، وبعد دراسة البرنامج المقترح في الفصل الدراسي الثاني 2022/2023 تم إعادة تطبيق أدوات القياس بعديا والتوصل إلى النتائج التالية: ١. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطي درجات القياس القبلي والقياس البعدي لطلاب المجموعة التجريبية، الذين درسوا باستخدام البرنامج القائم على استراتيجيات التقويم الأصيل على اختبار مهارات إدارة الأعمال بالنسبة للمهارات (الشخصية، والمكتبية، والتجارية، وككل)، لصالح متوسط درجات القياس البعدي، وكانت قيم حجم التأثير من النوع الكبير. ٢. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطي درجات القياس القبلي والقياس البعدي لطلاب المجموعة التجريبية، الذين درسوا باستخدام البرنامج القائم على استراتيجيات التقويم الأصيل على اختبار مهارات التفكير الأخلاقي بالنسبة لمهارات (الحساسية الأخلاقية، والاستدلال الأخلاقي، والاختيار الأخلاقي، والحكم الأخلاقي، وككل)، لصالح متوسط درجات القياس البعدي، وكانت قيم حجم التأثير من النوع الكبير. The current study aimed to verify the effectiveness of a proposed program based on authentic assessment Strategies in developing business administration skills and moral thinking skills among Students of General Secondary Education. The sample included (45) female students enrolled in first year general secondary school in Port Said. The study used the following instruments: 1-Experimental treatment tools included: a list of business administration skills that should be developed among students of general secondary education, a list of moral thinking skills that should be developed among students of general secondary education and the proposed program based on authentic assessment strategies that aims to develop the business administration skills and moral thinking skills. 2- Measurement tools including: business administration skills test and moral thinking skills test. The measurement tools were applied before and after studying the proposed program at the second semester of the year 2022/2023. The findings were as follows: 1- There is a significant statistical difference at (0.05) between the experimental group's mean scores in the pre-application and post-application of the business administration skills test (including personal, office, business skills and as a whole) in favor of the post-application and the values of the effect size are of the large type. 2- There is a significant statistical difference at (0.05) between the experimental group's mean scores in the pre-application and post-application of the moral thinking skills test (including moral sensitivity, moral reasoning, moral choice, and moral judgment skills and as a whole) in favor of the post-application and the values of the effect size are of the large type. |
|---|
