عناصر مشابهة
إسهام عملية التخطيط في إنجاح العملية التعلمية وفق المقاربة بالكفاءات: دراسة ميدانية في المرحلة المتوسطة
| العنوان بلغة أخرى: | Planning Process Contribution for Successing the Learning Process According to the Competency Approach: Field Study at Middle School |
|---|---|
| المصدر: | مجلة دفاتر البحوث العلمية |
| الناشر: |
المركز الجامعي مرسلي عبدالله بتيبازة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج10, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 624 - 641 |
| DOI: | 10.37218/1426-010-001-034 |
| ISSN: | 2335-1837 |
| رقم MD: | 1433990 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | لا شك أن العملية التعلمية مرهون نجاحها بمدى تمكن المعلم من اختيار طريقة التدريس المناسبة بما يتوافق مع كل نشاط وموقف تعلمي، وإذا رجعنا إلى مفهوم طرائق التدريس وجدناها تمثل مجموعة خطوات يتبعها المعلم تسمح له بتوجيه الأحداث والمواقف التواصلية داخل القسم وفقا للأهداف المرجوة من العملية التعلمية. وعليه فإنّ اختيار الطريقة المناسبة في التدريس لا يكون عشوائيا ارتجاليا وإنما يخضع لعملية سابقة تشمل التدقيق والمراجعة والاستعداد، وهو ما يُعرف بعملية التخطيط. يهدف المقال إلى التعرف على مكانة التخطيط من وجهة نظر معلمي التعليم المتوسط، ومدى إسهامه في نجاح الفعل التعليمي وفق المقاربة بالكفاءات. وقد توصلنا إلى أن المعلمين يقرون بأهمية التخطيط ويعلون من شأنه، مع غياب منهجية موحدة في التخطيط، فهذه الأخيرة تقوم على مجموعة من الاجتهادات الفردية السريعة والمتناثرة هنا وهناك، إذ بالرغم من تجديد المقاربة في التدريس إلا أن أساليب التخطيط بقيت مبتذلة غير محينة. There is no doubt that the learning process depends on its success on the extent to which the teacher is able to choose the appropriate teaching method in accordance with each activity and learning situation. Accordingly, the choice of the appropriate method of teaching is not random and improvisation, but rather is subject to a previous process that includes scrutiny, review and preparation, which is known as the planning process. The article aims to identify the status of planning from the point of view of middle education teachers, and the extent of its contribution to the success of the educational act in accordance with the competency approach. We have found that teachers acknowledge the importance of planning and promote it, with the absence of a unified methodology in planning, the latter is based on a group of quick individual interpretations scattered here and there, as despite the renewal of the approach in teaching, the planning methods remained banal and indelible. |
|---|
