عناصر مشابهة
نشأة النظرية التربوية الإسلامية وتطورها خلال القرون الهجرية الثلاثة الأولى
| العنوان بلغة أخرى: | The Emergence and Development of the Islamic Theory of Education during the First Three Centuries of the Hijra |
|---|---|
| المصدر: | مجلة المدونة |
| الناشر: |
مجمع الفقه الإسلامي بالهند
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج9, ع36 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الهند |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 244 - 286 |
| ISSN: | 2349-1884 |
| رقم MD: | 1430409 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | في سياق أزمات تعليمية متتالية بالعالم الإسلامي صوبت الأنظار نحو التراث التربوي الإسلامي بغية استنباط ما جاد به من آراء ومبادئ تربوية تعين على إصلاح المنظومات التعليمية، وذلك بغاية استنباط نظرية تربوية إسلامية يمكن تبنيها في منظومتنا التربوية في العالم الإسلامي بدل النظريات التربوية الغربية المادية التي لا تنسجم مع خصوصيات ومرجعية العالم الإسلامي وواقعه. وقد خلصت الدراسة في إجابتها عن إشكالية المقال وتمحيصها لفرضياته إلى إثبات وجود النظرية التربوية الإسلامية الأصيلة التي عرفت نضجا في القرون الثلاثة الهجرية الأولى بفضل مدارسها المتنوعة والحركة العلمية التي عايشها روادها، وكذا وجود اتساق داخلي لهذه الأفكار التربوية المتنوعة، فقد تميزت بالنسقية في الطرح والتنظير والتطبيق؛ حيث قدم رواد الفكر التربوي الإسلامي في هذه المرحلة دراسات للعملية التعليمية التعلمية من جميع جوانبها مهتمين بالمادة العلمية، وطرق النقل الديداكتيكي، وكذا الشروط البيداغوجية التي يجب أن يتحلى بها المدرس والمتعلم. وفيما يرتبط بالانسجام ببين المفاهيم توصل إلى أن هذه الأفكار قد تميزت بقاموسها ومنهجها الذي ارتبط بخلفية مفكريها، فنجد على سبيل المثال المنهج والقاموس الذي اعتمده الكندي يتميز بلغته الفلسفية التنظيرية، وطغيان المنهج الفلسفي المنطقي في بناء الأفكار والبرهنة عليها، ونفس الأمر بالنسبة للمفكر ابن سحنون الذي اعتمد المنهج والقاموس الفقهي في صياغة نظريته التربوية فتميز بلغته الفقهية وبتفريعاته التعليمية. In the context of educational crises in the Islamic world, attention has been directed towards the Islamic educational heritage in order to derive serious educational views that help to reform educational systems, with the aim of devising an Islamic educational theory that can be adopted in our educational system in the Islamic world instead of Western educational theories that do not correspond to the peculiarities and reference of the Islamic world and its reality. The study concluded in its answer to the problem and its examination of its hypotheses to prove the existence of the Islamic Educational Theory authentic, and its development thanks to its schools and opinions, and the existence of internal consistency of its ideas; where its pioneers presented studies of the educational process of learning in all its aspects. While it comes to the harmony between concepts, he concluded that these ideas were characterized by their dictionary and methodology, which was linked to the background of their thinkers, for example, the approach and dictionary adopted by Al-Kindi is characterized by his philosophical language, and the same for Ibn sahnoun, who adopted the idiosyncratic method. |
|---|
