عناصر مشابهة
الكفاءات الرقمية للتطوير المهني للمعلمين من خلال التدريب: نموذج مفاهيمي
| المصدر: | مجلة جامعة المدينة العالمية للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة المدينة العالمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | ماليزيا |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 491 - 513 |
| ISSN: | 2773-451X |
| رقم MD: | 1429560 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | على مدى العقود الماضية، خضع المجتمع لتغييرات مستمرة بسبب التقنيات الرقمية. وصلت هذه التغييرات الآن إلى بيئة المؤسسات التعليمية، مما جعل من الضروري توفير التدريب للمعلمين لتأهليهم رقميا، والقادرين على استخدام التكنولوجيا لتطوير ذاتهم بشكل كامل في العصر الرقمي. بينما تقدم الأدبيات عدة مناهج لتطوير المعلمين، تعتبر الدراسات السابقة غير مكتملة لأنها لا تؤكد على الكفاءات الرقمية التي يمتلكها المعلمون في عالم تحول رقميا. بناء على إجراء مراجعة شاملة للأدبيات، تقترح هذه الدراسة نموذجا مفاهيميا للكفاءات الرقمية يركز على التطوير المهني للمعلمين. يقترح هذا النموذج أن الكفاءات الرقمية وهي (المشاركة المهنية، والموارد الرقمية، والتعليم والتعلم، والتقييم، وتمكين المتعلمين) ترتبط إيجابيا بالتطوير المهني للمعلمين. بالإضافة إلى ذلك، يقترح أن التدريب يتوسط العلاقة بين الكفاءات الرقمية والتطوير المهني للمعلمين. من أهم التوصيات: إجراء دراسة تجريبية للتحقق من صحة النموذج المقترح والفرضيات. Over the past decades, society has undergone continuous changes due to digital technologies. These changes have now reached the environment of educational institutions, which made it necessary to provide training for teachers to qualify them digitally, and to be able to use technology to fully develop themselves in the digital age. While literature presents several approaches to teacher development, previous studies are considered incomplete because they do not emphasize the digital competencies that teachers possess in a digitally transformed world. Based on a comprehensive literature review, this research proposes a conceptual model of digital competencies focused on the professional development of teachers. This model suggests that digital competencies (professional engagement, digital resources, teaching and learning, assessment, and learner empowerment) are positively associated with teachers' professional development. In addition, it is suggested that training mediates the relationship between digital competencies and teachers' professional development. Among the most important recommendations: Conduct an empirical study to verify the proposed model's validity and the hypotheses. |
|---|
