عناصر مشابهة
التفاعل بين نمطي الفواصل الزمنية "المتساوية، الموسعة" وأنماط الأنشطة البينية "المرتبطة، غير المرتبطة، المتكاملة" في بيئة التعلم الإلكتروني المتباعد لتنمية مهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية
| العنوان بلغة أخرى: | The Interaction between Patterns of Time Intervals "Equal, Extended" and Patterns of Inter-Activities "Related, Unrelated, Integrated" in Spaced E-Learning Environment to Develop Programming Skills among Preparatory Stage Pupils with Academic Learning Difficulties |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بنها - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج34, ع134 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 316 - 432 |
| ISSN: | 1110-2411 |
| رقم MD: | 1428688 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى دراسة التفاعل بين نمطي الفواصل الزمنية (المتساوية، الموسعة)، وأنماط الأنشطة البينية (المرتبطة، غير المرتبطة، المتكاملة) في بيئة التعلم الإلكتروني المتباعد وأثره على تنمية مهارات البرمجة باستخدام برنامج (Scratch) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية. واستخدم التصميم العاملي (۳ × ۲)، حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين، هما نمطي الفواصل الزمنية (المتساوية، الموسعة)، وأنماط الأنشطة البينية (المرتبطة، غير المرتبطة المتكاملة). وتمثل المتغير التابع في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات البرمجة باستخدام برنامج (Scratch). وتمثلت أدوات البحث في اختبار جون رافن للذكاء ذي المصفوفات المتتابعة الملونة، ومقياس صعوبات التعلم الأكاديمية، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي. وتكونت عينة البحث من (١٤١) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية في إدارة بنها التعليمية بمديرية التربية والتعليم التابعة لمحافظة القليوبية، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (۲۰۲۲، ۲۰۲۳)، تم توزيعهم على (٦) مجموعات تجريبية، واستخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه. وأوضحت النتائج أن (۱) نمط الفواصل الزمنية الموسعة أفضل من نمط الفواصل المتساوية، (۲) الأنشطة البينية غير المرتبطة أفضل الأنماط، ثم الأنشطة البينية المتكاملة، ثم الأنشطة البينية المرتبطة (۳) المجموعة التجريبية (نمط الفواصل الزمنية الموسعة ذو الأنشطة البينية غير المرتبطة) أفضل المجموعات التجريبية حال التفاعل بين نمطي الفواصل الزمنية وأنماط الأنشطة البينية. وفي ضوء ذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة. The current research aimed to study the interaction between patterns of time intervals (equal, extended), and patterns of inter-activities (related, unrelated, integrated) in the spaced e-learning environment and its effect on developing programming skills using Scratch program for preparatory stage pupils with academic learning difficulties. The factorial design was used (2 × 3). The experimental design included two independent variables; patterns of intervals (equal, extended), and patterns of inter-activities (related, unrelated, integrated). The dependent variable was represented in the cognitive aspect and the performance aspect of programming skills using Scratch program. The research instruments were the John Raven test of intelligence with colored progressive matrices, the academic learning difficulties scale, an achievement test to measure the cognitive aspect, and an observation checklist to measure the performance one. The research participants consisted of (n= 141) pupils from the first preparatory grade with academic learning difficulties in Benha Educational Administration- Directorate of Education of Qalyubia Governorate, in the second semester of the academic year (2022, 2023), who were distributed into (6) experimental groups. A two-way analysis of variance was used. The results showed that (1) the pattern of extended intervals is better than the pattern of equal intervals, (2) unrelated inter-activities are the best patterns, then integrated inter-activities, then related inter-activities, (3) the experimental group (extended interval pattern with unrelated inter-activities) is considered the best experimental group in the case of the interaction between patterns of intervals and patterns of intra-activities. In light of this, the research presented a set of appropriate recommendations and suggestions. |
|---|
