عناصر مشابهة
La Théorie Historico-Culturelle et la Didactique Professionnelle: Quelles Articulations et Quels Apports?
| العنوان بلغة أخرى: | Cultural-Historical Theory and Professional Didactics: What Links and Contributions? النظرية التاريخية والثقافية والتربية المهنية: ما هي المفاصل والمساهمات؟ |
|---|---|
| المصدر: | مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |
| الناشر: |
جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج8, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 59 - 70 |
| ISSN: | 2437-0274 |
| رقم MD: | 1425145 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | French |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 05028nam a2200241 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2172377 | ||
| 041 | |a fre | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |9 754397 |a Moussaoui, Nassima |e Author | ||
| 245 | |a La Théorie Historico-Culturelle et la Didactique Professionnelle: |b Quelles Articulations et Quels Apports? | ||
| 246 | |a Cultural-Historical Theory and Professional Didactics: |b What Links and Contributions? | ||
| 246 | |a النظرية التاريخية والثقافية والتربية المهنية: |b ما هي المفاصل والمساهمات؟ | ||
| 260 | |b جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية |c 2021 |g مايو | ||
| 300 | |a 59 - 70 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a العلاقات مع الآخرين والوساطة والتفاعلات تبدو إجماعية في جميع مجالات المعرفة وبشكل أكثر دقة في المجال الذي يتحدينا والذي نحن جزء فيه: المجال التعليمي. في الواقع، في عصر العولمة، فإن إلغاء الحدود، والانسحاب إلى الذات، والإقصاء أو حتى غياب التواصل، وبالتالي، التنشئة الاجتماعية لا يمكن أن تستمر في تمييز العلاقات الإنسانية. لذلك يكتسب البعد "الاجتماعي" أهميته الكاملة: نتعلم مع الآخرين، بفضل الآخرين. قادنا هذا الانفتاح والحركة نحو الآخر، نحو المجموعة الاجتماعية إلى الاشتراك في أعمال فيجوتسكي (7981/4391) الذي كرس معظم عمله للتوسط مع الآخرين وللتفاعل مع المجموعة الاجتماعية. في هذه المقالة، سنقدم النهج التاريخي الثقافي، ثم نعرض مساهمات نظرية فيجوتسكي في التعليم المهني، وبذلك، في التدريب المستمر والأولي للمعلمين. |b Relationships with others, mediation, interactions seem to be unanimous in all fields of knowledge and more precisely in the field that challenges us and in which we are part: the educational field. Indeed, in an era of globalization, the abolition of borders, withdrawal into oneself, exclusion or even the absence of communication and, in so doing, of socialization cannot continue to characterize human relationships. The “socio” dimension therefore takes on its full significance, we learn with others, thanks to others, this openness and this movement towards the Other, towards the social group has led us to subscribe to the work of Vygotsky (1897 / 1934) who devoted the majority of his work to mediation with others and interactions with the social group. In this article, we will present the historical-cultural approach, we will then show the contributions of Vygotsky’s theory to professional didactics and, in doing so, to the continuing professional didactics and, in doing so, to the in-service and initial training of teachers. |d Les rapports aux autres, la médiation, les interactions semblent faire l’unanimité dans tous les champs de la connaissance et plus précisément dans le champ qui nous interpelle et dans lequel nous nous inscrivons : le champ éducatif. En effet, dans une ère de globalisation, d’abolition des frontières, le repli sur soi, la mise à l’écart voire l’absence de communication et, ce faisant, de socialisation ne peuvent continuer à caractériser les rapports humains. La dimension « socio » prend, dès lors toute sa signification, nous apprenons avec autrui, grâce à autrui, cette ouverture et ce mouvement vers l’Autre, vers le groupe social nous a amenée à nous inscrire dans les travaux de Vygotsky (1897/ 1934) qui a consacré à la médiation avec autrui et aux interactions avec le groupe social la majorité de son oeuvre. Dans cet article, nous allons présenter l’approche historico-culturelle, nous montrerons ensuite les apports de la théorie de Vygotsky à la didactique professionnelle et, ce faisant, à la formation continue et initiale des enseignants. | ||
| 653 | |a العلاقات الإنسانية |a التنشئة الاجتماعية |a التعليم المهني |a العملية التدريبة | ||
| 692 | |a الوساطة |a التفاعل |a اللغة |a اللفظ |a الثقافة |a التاريخ |a التدريس المهني |a تدريب المعلمين |b Mediation |b Interaction |b Language |b Verbalization |b Culture |b History |b Professional Didactics |b Teacher Training | ||
| 773 | |4 اللغة واللغويات |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات |6 Language & Linguistics |6 Social Sciences, Interdisciplinary |c 014 |f Aleph |l 002 |m مج8, ع2 |o 2124 |s مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |v 008 |x 2437-0274 | ||
| 856 | |u 2124-008-002-014.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 1425145 |d 1425145 | ||
