عناصر مشابهة
معايير جودة التصميم والإنتاج للنماذج التعليمية ثلاثية الأبعاد
| العنوان بلغة أخرى: | Design and Production Quality Standards for 3D instructional Models |
|---|---|
| المصدر: | مجلة التربية |
| الناشر: |
جامعة الأزهر - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع195, ج5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الصفحات: | 33 - 70 |
| DOI: | 10.21608/jsrep.2022.316945 |
| ISSN: | 1110-323X |
| رقم MD: | 1406879 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى تحديد معايير جودة التصميم والإنتاج للنماذج التعليمية ثلاثية الأبعاد، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي في تحليل البحوث والدراسات السابقة للتوصل إلى قائمة مبدئية بمعايير جودة التصميم والإنتاج للنماذج التعليمية ثلاثية الأبعاد، وبعد ضبط قائمة المعايير تم عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجالي المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم بلغ عددهم سبعة عشر متخصصاً؛ للتعرف على مدى أهمية المجالات الرئيسة لقائمة المعايير والمؤشرات المنبثقة منها، وبعد معالجتها إحصائيًا باستخدام الأسلوب الإحصائي (كا2)، والوزن النسبي؛ تراوحت قيمة (كا2) المحسوبة لدرجة أهمية معايير الجودة ومؤشراتها ما بين (6.19: 34.40)، وهي قيم دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05)؛ بينما قد تراوح الوزن النسبي لاستجابات السادة المحكمين ما بين (2.35: 3.00)، وهي أوزان نسبية مرتفعة؛ مما يؤكد على أهمية معايير الجودة وارتباطها بالمؤشرات المنبثقة منها، وبذلك تضمنت قائمة المعايير في صورتها النهائية: ثلاثة مجالات رئيسة؛ حيث تضمن المجال الأول المعايير التربوية واشتمل على أربعة معايير رئيسة، وخمسة وعشرين مؤشرًا؛ بينما اشتمل المجال الثاني على المعايير الفنية وتضمن معيارين رئيسيين، وسبعة عشر مؤشرًا؛ والمجال الثالث تضمن المعايير التقنية؛ حيث وزعت على ستة معايير رئيسة، وستة وثلاثين مؤشرًا، وبذلك أصبحت قائمة معايير الجودة في صورتها النهائية تتكون من اثني عشر معيارًا رئيسيًا، وثمانية وسبعين مؤشرًا فرعيًا، وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات. The current research aimed to determine quality standards for designing and producing 3D instructional models. In order to achieve its goal, the research adopted the descriptive method, in analyzing the related literature, to form an initial list of quality standards for designing and producing 3D instructional models. After building this list, it was introduced to a group of (17) specialists and experts in the field of methodology and instructional technology, to identify the range of importance of the main fields and it indicators, By statistically analyzing the data using the Chi-square method and the relative weight, the calculated value of (Chi-2) for the degree of importance of the standards and their indicators ranged between (6.19: 34.40) which are statistically significant values at the level of (0.05); whereas the relative weight of the experts and specialists responses ranged between (2.35: 3.00), which are high values, that confirms the importance of the standards and their relevance to their own indicators. Therefore the list of standards included: Three main domains. The first one includes educational standards and includes four main fields and twenty-five indicators; While the second includes technical standards and includes two main fields and seventeen indicators; The third includes technical standards distributed over six main fields, and thirty-six indicators. Consequently, the final form of the standards list consists of twelve main fields and seventy-eight indicators. In light of these findings, some recommendations and suggestions were presented. |
|---|
