عناصر مشابهة
مهارات التفكير المستقبلي وعلاقتها بمهارات القرن الحادي والعشرين لدى الطلبة المعلمين بسلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: | Future Thinking Skills "FT-Skills" of Omani Pre-Service Science Teachers and their Relationship to the Twenty-First Century Skills "21st.-Skills" |
|---|---|
| المصدر: | رسالة الخليج العربي |
| الناشر: |
مكتب التربية العربي لدول الخليج
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | س44, ع167 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 57 - 72 |
| DOI: | 10.35270/0011-044-167-003 |
| ISSN: | 1319-0172 |
| رقم MD: | 1405539 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى مهارات التفكير المستقبلي، وعلاقتها بمستوى مهارات القرن (21) لدى الطلبة المعلمين بسلطنة عمان، ولتحقيق الهدف تم استخدم استبانة مستوى مهارات التفكير المستقبلي تكونت بصورتها النهائية من (30) فقرة، واستبانة مستوى مهارات القرن (21) تكونت بصورتها النهائية من (40) فقرة، ووزعت كل منهما على أربع مهارات رئيسة، وتم التحقق من صدق الأداتين وثباتهما. وتكونت عينة الدراسة من (843) طالبًا وطالبة من طلبة السنوات الدراسية الأربع من تخصصات الفيزياء، والكيمياء، والأحياء، اختيرت بطريقة عشوائية بسيطة. بينت النتائج أن مستوى مهارات التفكير المستقبلي، ومستوى مهارات القرن (21) لدى عينة الدراسة متوسطة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) تعزى إلى متغير الجنس أو السنة الدراسية في مستوى مهارات التفكير المستقبلي، لكن توجد فروق دالة تعزى لمتغير التخصص يتجه نحو طلبة تخصص الفيزياء. وعدم وجود فروق دالة تُعزى إلى التخصص، لكن توجد فروق دالة تُعزى إلى متغير الجنس وسنوات الدراسة في مستوى مهارات القرن (21)، تتجه نحو تخصص الفيزياء لطلبة السنة الدراسية الرابعة. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ومرتفعة دالة إحصائيًا بين مستوى مهارات التفكير المستقبلي وبين مهارات القرن (21) لدى عينة الدراسة. وفي ضوء النتائج قدمت بعض التوصيات والمقترحات. This study aimed to find out Future Thinking Skills (FT-skills) of Omani Pre-Service Science Teachers and their Relationship to the Twenty-First Century Skills (21st-skills). To achieve this, two resolutions, (resolution of FT-skills, 30 items), and (resolution of 21st-skills, 40 items) were used. The study sample consisted of (348) participants, from all students studying science majors at the College of Education in Rustaq (University of Technology and Applied Sciences), of physics, chemistry, and biology departments, from all academic years (first, second, third, fourth) It was chosen in a simple random way. Results of the study revealed that study sample had a moderate level on both FT-skills, and 21st- skills. Additionally, results revealed that there were no statistically significant differences at (α =0.05) between participants’ scores mean on the resolution of FT-skills can be referred to gender or academic year variables, but there are significant differences between their scores mean on the same scale referred to specialization variable and the differences were in favor of physics. Moreover, it was revealed that there were no statistically significant differences between participants’ scores mean on the scale of the 21st-skills can be referred to specialization variable, but there are significant differences between their scores mean on the same resolution referred to the variables of gender and academic year, and the differences were in favor of female and the 4th year. The results indicated that there is a positive and high statistically significant correlation between FT-skills and 21st-skills among the study sample. Based on the results, some recommendations were recommended. |
|---|
