عناصر مشابهة
العلاقة بين جودة الفصول التعليمية وتنمية المهارات الاجتماعية لطفل الروضة من وجهة نظر المعلمات
| العنوان بلغة أخرى: | The Relation between the Quality of Classes and Development Social Skills for Kindergarten Children from Teachers Points of View |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والنوعية |
| الناشر: |
مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل التربوي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع21 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 228 - 265 |
| ISSN: | 2735-4490 |
| رقم MD: | 1405087 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على جودة الفصول التعليمية، والكشف عن العلاقة بين جودة الفصول التعليمية وتنمية المهارات الاجتماعية لطفل الروضة من وجهة نظر المعلمات، وتكونت عينة الدراسة من (50) معلمة من الروضات الحكومية، و(50) معلمة من الروضات الأهلية. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت الدراسة استبانة جودة الفصول التعليمية في الروضة (تصميم الباحثة) والتي تكونت من (25) فقرة موزعة على خمسة محاور تشمل تجهيزات بيئة الفصل، الأركان والأنشطة الصفية، المواصفات الفنية، التوجيه والإرشاد، التقويم، واستبانة المهارات الاجتماعية (تصميم الباحثة) وتكونت من (20) فقرة موزعة على خمسة محاور. وطبقت أدوات الدراسة الحالية في الفصل الثاني للعام 2019/2020م. وتم التأكد من ثبات وصدق الأدوات عن طريق الصدق الظاهري للأدوات وصدق الاتساق الداخلي. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية طردية (موجبة) بين مستوى جودة الفصول التعليمية بأبعادها (تجهيزات بيئة الصف، الأركان والأنشطة الصفية، المواصفات الفنية، التوجيه والإرشاد، التقويم الدرجة الكلية لمستوى جودة الفصول التعليمية)، وتنمية المهارات الاجتماعية لطفل الروضة من وجهة نظر المعلمات بأبعادها (المسؤولية الاجتماعية، التفاعل مع الأخرين، التعاون، التحدث، المشاركة الدرجة الكلية للمهارات الاجتماعية)، مما يشير إلى انه كلما ارتفع مستوى جودة الفصول التعليمية، ارتفع مستوى المهارات الاجتماعية لطفل الروضة، وأسفرت نتائج الدراسة وجود فروق بين تقديرات مفردات عينة الدراسة لمستوى (جودة الفصول التعليمية، وتنمية المهارات الاجتماعية لطفل الروضة) تعزى لمتغير نوع الروضة، لصالح معلمات الروضات الأهلية. This study aims at identifying the quality of classes and discovering the relation between the quality of classes and the development of social skills of kindergartners according to teachers’ point of view. The sample of the study comprises (50) teachers working at public kindergartens and (50) teachers working at community-based kindergartens. The study adopts descriptive correlational approach and uses the questionnaire (drawn up by the researcher) on the quality of kindergartens’ classes. Such questionnaire consists of (25) sections distributed over five themes, including classes equipment, learning corners and class activities, technical standards, coaching and mentoring and evaluation. The study also includes the questionnaire (drawn up by the researcher) on social skills that comprises (20) sections distributed over five themes. The tools of this study have been applied during the second semester of 2019/2020.The tools are proven real and genuine through the tools’ face validity and real consistency. The study’s results suggest that there is a (positive) direct correlation between the quality of classes and their dimensions on one hand (classes equipment, learning corners and class activities, technical standards, coaching and mentoring and evaluation) and the development of social skills of kindergartners and their dimensions on the other hand (social responsibility, interaction with other people, cooperation, making conversations and engagement and total degree of social skills) according to teachers’ point of view. This indicates that the higher the quality of classes is, the higher the level of kindergartners’ social skills is. The study’s results also show variations between the estimates of entries of the study’s sample regarding (the quality of classes and development of social skills of kindergartners). Such variations are attributable to the fact that the kind of kindergartens is variable, and this supports teachers working at community-based kindergartens. |
|---|
