عناصر مشابهة
تقويم النصوص الأدبية لتلاميذ المرحلة الإعدادية في ضوء المعايير النصية
| العنوان بلغة أخرى: | Evaluating the Literary Texts of Preparatory Stage Pupils in the Light of Textuality Criteria |
|---|---|
| المصدر: | العلوم التربوية |
| الناشر: |
جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج30, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 1 - 59 |
| DOI: | 10.21608/ssj.2022.293890 |
| ISSN: | 1110-7847 |
| رقم MD: | 1404035 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي التأكد من توافر المعايير النصية في النصوص الأدبية بكتب اللغة العربية الستة بالمرحلة الإعدادية في الصفوف الثلاثة، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد بطاقة تحليل النصوص الأدبية، وعرضها على خمسة محكمين؛ للتأكد من صدقها، وبعد إجراء التعديلات المناسبة للبطاقة قام الباحث بتطبيقها على عينة استطلاعية ممثلة للعينة الأصلية؛ بهدف التأكد من ثبات البطاقة، وبعد التأكد من صدق، وثبات البطاقة، صارت بطاقة التحليل معيارًا يمكن الحكم من خلاله على واقع النصوص الأدبية، وكذلك تم تقديم التصور المقترح الذي يجب مراعاته عند إعداد موضوعات النصوص الأدبية لتلاميذ المرحلة الإعدادية في ضوء المعيار المتمثل في المعايير النصية السبعة لدي بو جراند وهي: (السبك - الحبك – القصدية - الموقفية المقبولية - الإعلامية - التناص) ومؤشراتها الإجرائية، ولقد اتبع الباحث المنهج الوصفي مستخدمًا أسلوب تحليل المحتوى للكشف عن واقع تلك النصوص الأدبية بالمرحلة الإعدادية في الصفوف الثلاثة في ضوء المعايير النصية، وقد تم تطبيق معيار التحليل المتمثل في المعايير النصية السبعة، ومؤشراتها الإجرائية كفئات للتحليل على عينة البحث الأساسية، وقد استخدام الباحث البيت الشعري الواحد كوحدة للتسجيل والعد، والنص ككل كوحدة سياق، واعتمد الباحث على طريقة (الظهور) Appearance كطريقة للعد والتسجيل، ولقد أسفرت نتائج التحليل عن أن نسبة توافر المعايير النصية في واقع النصوص الأدبية لكتب اللغة العربية الستة بالمرحلة الإعدادية لم يتجاوز (65%) ، ويعد الصف الأول الإعدادي هو أكثر الصفوف تضميناً للمعايير النصية مقارنة بالصفين الثاني والثالث، وجاء معيار الإعلامية هو أكثر معايير النصية تضميناً في نصوص كتب اللغة العربية الستة؛ نظرًا لأنه يتعلق بأفق انتظار المتلقي وتوقعه للمعلومات الواردة في النص، ومن أهم التوصيات التي خرج بها البحث هو ضرورة اختيار النصوص الأدبية التي تتحقق فيها معايير النصية، فضلاً عن تقديم أنشطة، وأساليب تقويم توظف معايير النصية. This research aimed to investigate the availability of textuality criteria in the literary texts in the six Arabic language books of preparatory stage in the three grades. To this aim, the researcher developed a literary text analysis card in addition to a proposed vision that must be taken into account when preparing the topics of literary texts for preparatory stage pupils in the light of the criterion represented in the seven textuality criteria of De Beaugrand, namely: (cohesion, coherence, intentionality, acceptability, informativity, situationality and intertextuality) and their operational indicators. The researcher adopted the descriptive design using the content analysis method to reveal the reality of those literary texts in the light of textual standards. The seven criteria were used as categories for analysis and single poetic line was used as a unit for recording and counting, and the text as a whole was used as a unit of context. Besides, the researcher relied on the appearance method for counting and recording. Analysis results revealed that the percentage of textuality criteria availability in the literary texts of the six Arabic language books did not exceed (65%), and that textuality criteria are included the most in the first grade, compared with the second and third grades. Moreover, the informativity is the mostly included textuality criterion in the texts of the six Arabic language books. The researcher recommended the need for selecting literary texts in which the textuality criteria are met, in addition to providing activities and evaluation methods that employ textuality criteria. |
|---|
