عناصر مشابهة
المدرسة بين التسييس والتغريب والتسليع
| العنوان بلغة أخرى: | School between Politicization, Alienation and Commodification |
|---|---|
| المصدر: | أبحاث ودراسات تربوية |
| الناشر: |
مركز الأبحاث والدراسات التربوية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج8, ع16 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | لبنان |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 153 - 281 |
| رقم MD: | 1400683 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | في الحديث عن المدرسة، وإزاء الدور المركزي المنوط بها على مستوى التربية والتعليم، تواجه المدرسة مخاطر التسييس، وفق مصالح القوى الحاكمة، المرتهنة لأجندات محلية أو خارجية تارة، أو مخاطر التغريب اعتقادا منها بالحاجة إلى مواكبة الحداثة، ما يجعلها تقع في أتون الثقافات الغربية، لتروج لأفكارها واتجاهاتها التعليمية والتربوية تارة أخرى.. أما مخاطر التسليع، فعندما تصبح المدرسة ومشروعها التعليمي - التربوي، خاضعة لاعتبارات العرض والطلب، وكأن التعليم بضاعة للعرض، والتربية - إن بقي لها مكان – سلعة، والمتعلمون زبائن، يخضعون لقواعد البيع والشراء في السوق. ومع هذا كله، لم تعد المدرسة، تلك المؤسسة المجتمعية المكوّنة للذات، والبانية لقواعد السلوك، انطلاقا من مشروعها التربوي - التعليمي، بل أضحت الناقل للأهداف السياسية المتنوعة، والمروج للثقافات الدخيلة، والمرتهن لقواعد التجارة وتقلبات السوق. ولعل المعالجة البحثية المنطلقة من محاولة رسم الحدود الفاصلة بين الهدف المشروع الذي تأسست لأجله المدرسة وبين المصالح الدخيلة، يدفع باتجاه الغوص في مسوغات ذلك الهدف، وآفاقه الاستراتيجية، بما يمكن أن يحقق التوازن في شخص المتعلم، فيساعده ذلك على الانطلاق في الحياة، وفق مرتكزات تؤهله لأدواره المستقبلية، بعيدا عن كل الانحرافات التي قد تصيب المدرسة، نتيجة العقبات المنغرسة في طريق أداء رسالتها التربوية - التعليمية. والبحث الذي بين أيدينا، يهدف إلى وضع عملية التربية المدرسية، في سياقاتها التوظيفية، لصالح تكوين بنية متوازنة لدى المتعلم، انطلاقا من تحديد المدخلات المعرفية، وصولا إلى ما تواجهه من تحديات داهمة اليوم، على صُعدٍ ثلاثة: التسييس والتغريب، والتسليع، في محاولة لإعادة رسم الوجهة الحقيقية لمشروع المدرسة، في قبالة تلك التحديات. Speaking about the school, and regarding the central role entrusted to it at the level of education and teaching, the school faces the dangers of politicization, according to the interests of the ruling powers. These ruling powers are dependent on local or foreign agendas at times, or threatened by the dangers of alienation, in the belief of the need to keep pace with modernity. This issue makes it fall into the furnace of Western cultures which promote its educational ideas in times and its trends at other times. As for the risks of communication, when the school and its educational-teaching project becomes subject to considerations of supply and demand, as if education is a commodity for supply, and education - if it conserves its rank - is a good, and learners are customers, subject to the rules of buying and selling in the marketplace. Despite all this, school is no longer the societal institution that forms itself and builds the rules of behavior, based on its educational project. In contrary, school becomes the bearer of various political objectives, the promoter of foreign cultures and the hostage to trade rules and market fluctuations. Perhaps the method of conducting this research which is based on an attempt to draw the boundaries between the legitimate objective for which the school was created and the foreign interests, pushes to delve into the justifications of this objective and its strategic prospects, in a way that can achieve balance in the person of the learner. The method applied in this research also helps the learner to start in life, according to the requirements that qualify him for the future roles ascribed to him away from all the deviations that may affect the school, as a result of the obstacles implanted in the way of performing its educational mission. The research we have in our hands aims to put the process of school education in its functional contexts, in favor of the formation of a balanced structure for the learner. This balanced structure starts with identifying the cognitive contributions and leading to the imminent challenges that the school faces today which are at three levels: politicization, alienation and commodification, in an attempt to redraw the true destination of the school project, outside of these issues. |
|---|
