عناصر مشابهة
مهارات التفكير التباعدي المضمنة في محتوى كتب الفيزياء للمرحلة الإعدادية
| العنوان بلغة أخرى: | Divergent Thinking Skills Included in the Content of Physics Books for High School |
|---|---|
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
| الناشر: |
الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع152 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 173 - 218 |
| ISSN: | 2077-8694 |
| رقم MD: | 1394395 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى تحليل محتوى كتب الفيزياء وفقا لمهارات التفكير التباعدي للمرحلة الإعدادية وتحددت مشكلة البحث في الأسئلة الآتية: (۱) ما مهارات التفكير التباعدي التي ينبغي تضمينها في محتوى كتب الفيزياء للمرحلة الإعدادية؟ وما نسبتها المئوية؟ (۲) ما مهارات التفكير التباعدي المضمنة في محتوى كتب الفيزياء للمرحلة الإعدادية؟ وما نسبتها المئوية؟ وتحدد مجتمع البحث بكتب الفيزياء للمرحلة الإعدادية (الرابع الإعدادي - الخامس (الأحيائي والتطبيقي) - السادس (الأحيائي والتطبيقي) (للعام الدراسي (۲۰۲۰ - ۲۰۲۱) والمعتمدة في جمهورية العراق، وشملت عينة البحث جميع محتوى الكتب باستثناء التقاويم نهاية كل وحدة والفهارس. وللتحقق من تضمين مهارات التفكير التباعدي في محتوى كتب الفيزياء، قامت الباحثة بإعداد أداة لتحليل محتوى هذه الكتب، تمثلت بقائمة التحليل المتضمنة لمهارات التفكير التباعدي والتي تكونت من (٥) مهارات رئيسية و (۸) مهارات فرعية تدل عليهم مؤشرات. وتم التحقق من صدق الأداة من خلال عرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين، وتم استخدام معادلة كوبر لاستخراج معامل الثبات في كل من الاتساق عبر الزمن والاتساق بين المحللين للتحقق من ثباتها، وبعد التأكد من صدق وثبات الأداة قامت الباحثة بعملية التحليل المحتوى هذه الكتب، وتم تسجيل النتائج عن طريق حساب التكرارات والنسب المئوية، مستخدمة المنهج الوصفي التحليلي، ومعتمدة على وحدة الفكرة بنوعيها الصريحة والضمنية. وقد أظهرت نتائج البحث:- • أن كتاب الفيزياء للصف السادس التطبيقي هو الأكثر عناية بمهارات التفكير التباعدي إذ سجل (135) تكرار بنسبة (۲۷%) وكان ترتيبه الأول من بين الكتب الخمس مجتمعة، ثم يليه كتاب السادس الأحيائي بنسبة (٢٥%) ثم يليه كتاب الخامي التطبيقي بنسبة (۲۱%) ثم كتاب الخامس الأحيائي بنسبة (١٤%) بينما كان كتاب الفيزياء للصف الرابع العلمي هو الأقل عناية بمهارات التفكير التباعدي إذ احتل المرتبة الأخيرة وكانت نسبة تضمين هذه المهارات فيه (۱۳%) • أن مهارة الإفاضة احتلت المرتبة الأولى من بقية مهارات التفكير التباعدي في كتب الفيزياء مجتمعة، بينما مهارة الحساسية تجاه المشكلات احتلت المرتبة الخامسة والأخيرة • أن تضمين هذه المهارات في كتب الفيزياء للمرحلة الإعدادية كان عشوائيا ولا يستند إلى معيار ثابت سواءا لنوع المهارة أو حسب الصف الدراسي. • ضعف وتفاوت كبير في نسب تضمين مهارات التفكير التباعدي للمرحلة الإعدادية وأغلب المهارات كانت نسب تضمينها أقل من نسب توقعات الخبراء. وانتهت الباحثة بمجموعة من المقترحات استكمالا للبحث الحالي. The aim of the current research is to analyze the content of physics books according to the divergent thinking skills of the high school, and the research problem was identified in the following questions: 1) What divergent thinking skills should be included in the content of physics books for the high school? What is its percentage? 2) What divergent thinking skills involved in the content of books of physics at the high school? What percentage? The research community is defined by physics books for the preparatory stage (fourth preparatory - fifth (biological and applied) - sixth (biological and applied)) for the academic year (2020-2021) and approved in the Republic of Iraq, and the research sample included all the content of the books except for the end-of-unit calendars and indexes. In order to verify the inclusion of divergent thinking skills in the content of physics books, the researcher prepared a tool to analyze the content of these books, represented by a list of analysis containing divergent thinking skills, which consisted of (5) main skills and (8) sub-skills that indicate them as indicators. The validity of the tool was verified by presenting it to a group of experts and arbitrators, and Cooper's equation was used to extract the coefficient of consistency in both consistency over time and consistency between analysts to verify its stability, and after ensuring the validity and reliability of the tool, the researcher conducted the analysis of the content of these books, and it was recorded. Results are by calculating frequencies and percentages, using the descriptive analytical method, and based on the unity of the idea, both explicit and implicit. The results of the research showed: - • The physics book for the sixth grade applied is the most concerned with divergent thinking skills, as it recorded (135) repetitions at a rate of (27%) and was ranked first out of the five books combined, then followed by the sixth book, the biological at a rate of (25%), then followed by the fifth book of applied at a rate of (21%), then followed by the fifth book, biology (14%), while the physics book for the fourth scientific grade was the least concerned with divergent thinking skills, as it ranked last, and the rate of inclusion of these skills in it was (13%). • The skill of elaboration ranked first among the rest of the divergent thinking skills in the combined physics books, while the skill of sensitivity to problems ranked fifth and last. • The inclusion of these skills in the physics books for the high school was random and not based on a fixed criterion, either for the type of skill or according to the grade. • Weakness and great variation in the rates of inclusion of divergent thinking skills for the high school, and most of the skills included rates were less than the rates of the exports’ expectations. The researcher concluded with a set of proposals to complement the current research. |
|---|
