عناصر مشابهة
أثر اختلاف أنماط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية على تنمية مهارات إنتاج الدروس التفاعلية لدى معلمي المرحلة الإعدادية
| العنوان بلغة أخرى: | Impact of Different Interaction Patterns in Entertainment Training Through Digital Platforms on Developing the Skills of Producing Interactive Lessons for Preparatory Teachers |
|---|---|
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
| الناشر: |
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج30, ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 271 - 397 |
| رقم MD: | 1393113 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى علاج قصور برامج تدريب المدرب بجمهورية مصر العربية بصفة عامة ومعلمي بصفة خاصة، وعدم استطاعتها القيام بمتطلبات التنمية المهنية له من خلال الكشف عن أثر اختلاف أنماط التفاعل (المتدرب مع المحتوى التدريبي- مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي- متدرب مع المحتوى التدريبي والمدرب - مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي والمدرب) بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية على تنمية مهارات إنتاج الدروس التفاعلية لدى معلمي المرحلة الإعدادية، وقد تم استخدام منصة مايكروسوفت تيمز Microsoft Teams لتقديم التدريب الترفيهي من خلالها، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي، واقتصرت عينة البحث على عينة عشوائية ممثلة لمجتمع البحث قوامها (۸۸) معلما، حيث تم تقسيمهم بطريقة عشوائية بسيطة إلى أربع مجموعات تجريبية المجموعة التجريبية الأولى وعددهم (۲۲) معلم وتدربوا بنمط تفاعل (المتدرب مع المحتوى التدريبي)، والمجموعة التجريبية الثانية وعددهم (۲۲) معلم وتدربوا بنمط تفاعل (مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي)، والمجموعة التجريبية الثالثة وعددهم (۲۲) معلم، وتدربوا بنمط تفاعل (متدرب مع المحتوى التدريبي والمدرب)، والمجموعة التجريبية الرابعة وعددهم (۲۲) معلم، وتدربوا بنمط تفاعل (مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي والمدرب) وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (٠,٠٥) بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي المرتبط بمهارات إنتاج الدروس التفاعلية ترجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (٠,٠٥) بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بمهارات إنتاج الدروس التفاعلية ترجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (٠,٠٥) بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج النهائي للدروس التفاعلية ترجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، وأشارت نتائج اختبار شيفيه Scheffe' Test إلى أن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي لأدوات البحث الثلاثة (الاختبار التحصيلي- بطاقة الملاحظة- بطاقة تقييم المنتج) وفقا لنمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، كانت لصالح المجموعة التجريبية الرابعة التي اعتمدت على نمط التفاعل (مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي والمدرب). The current research aimed to treat the shortcomings of teacher training programs in the Arab Republic of Egypt in general and teachers of official languages schools in particular, and its inability to fulfill the requirements of his professional development by revealing the impact of different interaction patterns (trainee and content/ group and content/ trainee, content and trainer/ group, content and trainer) in entertainment training through digital platforms on developing the skills of producing interactive lessons for preparatory teachers. Microsoft Teams platform had been used to provide the entertainment training. The descriptive analytical and the quasi-experimental methods were used. The research sample was limited to a random sample representing the research community consisting of 80 teachers, were divided in a simple random manner into four experimental groups, The first experimental group; numbered 20 teachers, were trained in an interaction pattern (trainee and content), The second experimental group; numbered 20 teachers, were trained in an interaction pattern (group and content), The third experimental group; numbered 20 teachers, were trained in an interaction pattern (trainee, content and trainer), and Fourth experimental group; numbered 20 teachers, were trained in an interaction pattern (group, content and trainer). The research results found; there were statistically significant differences at level ≥ (0.05) between the averages scores of preparatory teachers in the post application of achievement test related to the skills of producing interactive lessons due to the main effect of the different interaction pattern in the entertainment training through digital platforms. There were statistically significant differences at level ≥ (0.05) between the averages scores of preparatory teachers in the post application of the observation card related to the skills of producing interactive lessons due to the main effect of the difference in the interaction pattern in the entertainment training through digital platforms, There were statistically significant differences at level ≥ (0.05) between the averages scores of preparatory teachers in the post application of the final product evaluation card for the skills of producing interactive lessons is due to the main effect of the difference in the interaction pattern in the entertainment training through digital platforms. The results of Scheffe’Test indicated that statistically significant differences between the averages scores of preparatory teachers in official languages schools in the post application of the three research tools (achievement test- observation card- product evaluation card) according to the interaction pattern in the entertainment training through digital platforms, in favor of the third experimental group that relied on the interaction pattern (group, content and trainer). |
|---|
