عناصر مشابهة
مستويات للتفاعلية "الوظيفي، والمعرفي" ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي وعلاقتهما بالأسلوب المعرفي "الضبط الضيق / الضبط المرن" وأثر تفاعلهم في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج30, ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 175 - 243 |
| رقم MD: | 1393059 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 04452nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2143315 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a شحاته، نشوى رفعت |g Shehata, Nashwa Refat |e مؤلف |9 245740 | ||
| 245 | |a مستويات للتفاعلية "الوظيفي، والمعرفي" ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي وعلاقتهما بالأسلوب المعرفي "الضبط الضيق / الضبط المرن" وأثر تفاعلهم في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم | ||
| 260 | |b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |c 2020 |g ديسمبر | ||
| 300 | |a 175 - 243 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين مستوي التفاعلية (الوظيفي/ المعرفي) ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي والأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/ الضبط المرن) في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق هذا الغرض صممت الباحثة استبانة؛ لتحديد معايير تصميم بيئة تعلم قائمة على مستويي التفاعلية (الوظيفي، والمعرفي) بالفيديو التفاعلي، واستبانة لتحديد مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها، وكذلك بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها. كما صممت بيئة تعلم قائمة على مستوى التفاعلية (الوظيفي/ المعرفي) بالفيديو التفاعلي، تتضمن أربعة فصول إلكترونية، وقد استخدمت مقياس الأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/ الضبط المرن) من إعداد سميرة ميسون ۲۰۱۱؛ وذلك لتحديد عينة البحث، والتي تكونت من ٤١ طالبا من ذوى الأسلوب المعرفي الضبط الضيق، و۲۸ طالبا من ذوى الأسلوب المعرفي الضبط المرن، وقد أظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل بين مستوي التفاعلية (الوظيفي/ المعرفي) بالفيديو التفاعلي والأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/ الضبط المرن) في تنمية الجانب المعرفي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وعدم وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل بين مستوي التفاعلية (الوظيفي/ المعرفي) بالفيديو التفاعلي والأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/ الضبط المرن) في تنمية الجانب الأدائي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وقد تناولت توصيات البحث أهمية تصميم أنشطة تعليمية قائمة على مستويي التفاعلية (الوظيفي، والمعرفي) بالفيديو التفاعلي؛ لمساعدة طلاب كليات التربية ذوي الأساليب المعرفية المتباينة في اكتساب المهارات العملية المتنوعة، وتشجيع المصممين التعليميين على الاهتمام بتصميم مواقف تعليمية باستخدام الفيديو التفاعلي لتنمية جوانب التعلم المختلفة. | ||
| 653 | |a بيئة التعلم الرقمية |a الفيديوهات التفاعلية |a تنمية المهارات |a الأجهزة التعليمية |a طلبة تكنولوجيا التعليم | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 003 |l 012 |m مج30, ع12 |o 0156 |s تكنولوجيا التعليم |t Education Technology |v 030 | ||
| 856 | |u 0156-030-012-003.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1393059 |d 1393059 | ||
