عناصر مشابهة
دور الكتاب المدرسي في إرساء مبادئ الدمج المدرسي لفائدة المتعلمين في وضعية إعاقة - سلك التعليم الابتدائي بمديرية تازة نموذجا
| العنوان بلغة أخرى: | The Role of the Textbook in Establishing the Principles of School Integration for the Benefit of Learners with Disabilities - Primary Education Department in Taza as a Model |
|---|---|
| المصدر: | المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة |
| الناشر: |
المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع27 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 391 - 418 |
| DOI: | 10.21608/jasht.2023.306820 |
| ISSN: | 2537-0480 |
| رقم MD: | 1392271 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدف البحث التحقق من مدى ملاءمة الكتاب المدرسي للمتعلمين في وضعية إعاقة في إطار الدمج المدرسي، وذلك من خلال رصد آراء المدرسين حول شكل ومحتوى كتب اللغة العربية وإمكانية تكييف مضامينها لمساعدة هؤلاء الأطفال على اكتساب تعليماتهم. ركز على ثلاثة أبعاد في الكتاب المدرسي ومدى احترامها لثلاثة مبادئ للتربية الدامجة. فمن خلال محتوى الكتاب، تم البحث عن مدى انفتاحه على الإعاقة وبالتالي مراعاته للتنوع في مضامينه ليتحقق مبدأ المدرسة للجميع. من أجل التأكد من مراعاة مبدأ الإنصاف وتكافؤ الفرص، تمت دراسة ولوجية الكتاب المدرسي من حيث إمكانية القراءة والاستخدام والفهم. أما من خلال البحث عن الممارسات الدامجة سيتم التحقق من مبدأ تكييف التعليم لا المتعلم من أجل ذلك، تم بناء استبيان يتكون من ثلاثة أبعاد تعتبر معايير الكتاب المدرسي لتحقيق الدمج حيث تم تطبيقه على عينة قوامها أربعة وأربعون مدرسا للغة العربية بسلك التعليم الابتدائي العاملين بالمديرية الإقليمية بتازة والممارسين في فصول تحتضن متعلمين في وضعية إعاقة. من بعد التحليل الإحصائي للبيانات، أسفرت نتائج البحث أن محتوى الكتاب المدرسي غير منفتح على الإعاقة ويمرر صور نمطية عنها، كما أن درجة ولوجيته من حيث القراءة والاستخدام والفهم تبقى ضعيفة مما له أثر على الممارسات التكييفية الممكن توظيفها لتحقيق الأنصاف وتكافؤ الفرص للجميع على ضوء هذه النتائج، يتبين أن الكتاب المدرسي لا يحترم مبادئ التربية الدامجة. La recherche a visé l’évaluation de l’adéquation du manuel scolaire dédié aux apprenants en situation de handicap dans le cadre de l’inclusion scolaire, en relevant les opinions des enseignants quant à la forme et au contenu des manuels de la langue arabe, et leur éventuelle exploitation afin de les aider à acquérir leurs apprentissages. L'étude s'est concentrée sur trois dimensions du manuel et sur la mesure dans laquelle elles respectent trois principes de l'éducation inclusive. A travers le contenu du livre, elle a recherché l'étendue de son ouverture au handicap et donc sa prise en compte de la diversité dans ses contenus, afin d'atteindre le principe de l'école pour tous. Afin de garantir le respect du principe d'équité et d'égalité des chances, l'accessibilité du manuel en termes de lisibilité, d'utilisation et de compréhension a été étudiée. En recherchant des pratiques inclusives, le principe de l'adaptation de l'éducation, et non l'apprenant, sera vérifié. Un questionnaire a été élaboré, s’articulant autour de trois critères briguant l’inclusion scolaire à travers le manuel scolaire, tout en ayant visé un échantillon de 44 enseignants de la langue arabe au cycle primaire, affiliés à la direction provinciale de Taza, et enseignant des classes aux apprenants en situation de handicap. L’analyse statistique des données recueillies a révélé que le manuel scolaire en question ne s’ouvre par le handicap, en répand un stéréotype, et se voit faiblement accessible quant à sa lecture, et son usage ce qui affecte les pratiques adaptatives cherchant l’égalité et l’équité dans les classes. À la lumière de ces résultats, il parait que le manuel scolaire ne respecte pas les principes de l’éducation inclusive. |
|---|
