عناصر مشابهة
توظيف التعلم المقلوب في ضوء نموذج التصميم التعليمي "ADDIE" في تنمية مهارات التدريس وتوكيد الذات المهنية لدى الطلاب المعلمين شعبة التعليم التجاري بكلية التربية جامعة طنطا
| العنوان بلغة أخرى: | Employing Inverted Learning in the Light of the Instructional Design Model "ADDIE" in Developing Teaching Skills and Professional Self-Assertion among Student Teachers of Commercial Science at the Faculty Education, Tanta University |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية في العلوم التربوية |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج47, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 15 - 120 |
| DOI: | 10.21608/jfees.2023.298811 |
| ISSN: | 2356-9948 |
| رقم MD: | 1389320 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر توظيف التعلم المقلوب في ضوء نموذج التصميم التعليمي(ADDIE) في تنمية مهارات التدريس وتوكيد الذات المهنية لدى الطلاب المعلمين شعبة التعليم التجاري بكلية التربية جامعة طنطا، اعتمدت الباحثة في إجراءاتها على المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين، ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بتصميم أدوات البحث والتي تمثلت في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات التدريس، مقياس التقدير المتدرج rubic لقيام مهارات التخطيط للتدريس، بطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية المرتبطة بمهارات تنفيذ وتقويم التدريس، مقياس توكيد الذات المهنية للطالب المعلم، وتم تطبيق تجربة البحث على عينة قوامها (٦٨) من طلاب الفرقة الثالثة شعبة التعليم التجاري بكلية التربية جامعة طنطا للعام الجامعي ٢٠٢2/٢٠٢3م، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وعددها (٣٤) طالب/طالبة، مجموعة ضابطة وعددها (٣٤) طالب/طالبة، وتم التأكد من تكافؤ المجموعتين، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة ≤ (0.05) في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية لمهارات التدريس ككل لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة ≤ (0.05) في التطبيق البعدي لمقياس التقدير المتدرج لمهارات التخطيط للتدريس، كما أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة ≤ (0.05) في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لمهارات (تنفيذ التدريس، وتقويم نواتج التعلم)، كما أثبتت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة ≤ (0.05) في التطبيق البعدي لمقياس توكيد الذات المهنية ككل، وفي أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وهذه النتائج تشير إلى الأثر الإيجابي والفعال لنموذج التعلم المقلوب في تنمية مهارات التدريس وتوكيد الذات المهنية لدى الطلاب المعلمين شعبة التعليم التجاري بكلية التربية جامعة طنطا، وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بمجموعة من التوصيات منها: تطبيق التعلم المقلوب في ضوء نموذج التصميم التعليمي (ADDIE) في تدريس المقررات التربوية بكلية التربية لطلاب التعليم التجاري، تدريب معلمي العلوم التجارية أثناء الخدمة على استخدام نموذج التعلم المقلوب في التدريس؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وتطوير مخرجات العملية التعليمية، بناء أدلة تطبيقية لمعلمي العلوم التجارية عن كيفية إعداد وتصميم الدروس باستخدام نماذج التعلم المقلوب. The current research aims to identify the effect of employing flipped learning in the light of the instructional design model (ADDIE) in developing teaching skills and professional self-assertion among students’ teachers of commercial science at the Faculty of Education, Tanta University. The researcher designed research tools, which consisted of an achievement test to measure the cognitive aspects related to teaching skills, a rubric graded assessment scale to measure teaching planning skills, a note card to measure the performance aspects related to the skills of implementing and evaluating teaching, and a scale of professional self-affirmation for the student teacher, and the research experiment was applied to A sample of (68) students from the third year, Commercial Education Division, Faculty of Education, Tanta University for the academic year 2022/2023. They were divided into two groups, an experimental group of (34) male and female students, a control group of (34) male/female students, and it was confirmed that they were equal. The results revealed that there is a statistically significant difference between the mean scores of the students of the experimental group and the control group at a significance level ≥ (0.05) in the post-application in brotherhood. The achievement test of the cognitive aspects of teaching skills as a whole in favor of the experimental group, as well as the presence of a statistically significant difference between the mean scores of the students of the experimental group and the control group at a significance level ≥ (0.05) in the post application of the graded assessment scale for teaching planning skills, and the results also revealed a statistically significant difference between the averages The scores of the students of the experimental and control group at a level of significance ≥ (0.05) in the post application of the teaching performance observation card for the skills (implementation of teaching, and evaluation of learning outcomes), and the results of the research also demonstrated that there is a statistically significant difference between the mean scores of the students of the experimental group and the control group at a level of significance ≥ (0.05) in the post application of the professional self-assertion scale as a whole, and its dimensions in favor of the experimental group, and these results indicate the positive and effective effect of the flipped learning model in developing teaching skills and professional self-assertion among student teachers of the Commercial Education Division, Faculty of Education, Tanta University, and in the light of these results, it was recommended The research includes a set of recommendations, including: the application of inverted learning in the light of the instructional design model (ADDIE) in teaching educational courses at the College of Education. In-service training of commercial science teachers on the use of the inverted learning model in teaching, to achieve the intended learning outcomes, and to develop the outcomes of the educational process. Building practical guides for commercial science teachers on how to prepare and design lessons using flipped learning models. |
|---|
