عناصر مشابهة
The Impact of Interactive Google Classroom on EFL Reading Comprehension and Visual Literacy Skills among STEM Freshman Students at Faculties of Education
| العنوان بلغة أخرى: | أثر فصل جوجل التفاعلي على مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية والتنور البصري لدى طلاب برامج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات "STEM" بكليات التربية |
|---|---|
| المصدر: | مجلة التربية |
| الناشر: |
جامعة الأزهر - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع196, ج5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 877 - 926 |
| DOI: | 10.21608/JSREP.2022.303438 |
| ISSN: | 1110-323X |
| رقم MD: | 1388923 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى قياس أثر فصل جوجل التفاعلي على تنمية مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية والتنور البصري لدى طلاب برامج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بكلية التربية، جامعة المنصورة، وتم تبني المدخل شبه التجريبي باستخدام التطبيق القبلي- البعدي للأدوات على مجموعة معالجة واحدة من طلاب المستوى الأول ببرامج STEM (ن=21) لتحقيق هدف البحث، وتم أيضاً تصميم واستخدام أدوات البحث والتي تضمنت قائمة لتحديد مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية، وقائمة لتحديد مهارات التنور البصري اللازمة لطلاب برامج STEM، واختبار مهارات الفهم القرائي، بالإضافة إلى مقياس التنور البصري، وقد أدى استخدام اختبار Wilcoxon للعينات المرتبطة في التحليل الإحصائي للبيانات إلى اثبات أن المستوى البعدي لعينة الدراسة في كلاً من مهارات الفهم القرائي والتنور البصري أفضل من المستوى القبلي، وتؤكد هذه النتائج أن استخدام فصل جوجل التفاعلي له أثر كبير في تعزيز مهارات الفهم القرائي والتنور البصري لدى طلاب برامج STEM بكليات التربية. This study aimed at investigating the effect of utilizing interactive Google Classroom (IGC) on developing EFL reading comprehension and visual literacy skills of STEM freshman students at the Faculty of Education, Mansoura University. A purposive sample of first year STEM students (n= 21) were the target participants. The quasi- experimental approach using a pre- post administration to one treatment group design was adopted for achieving the purpose of the current study. Instruments designed and used were a checklist for identifying the target EFL reading comprehension skills, a checklist for determining the necessary visual literacy skills for STEM students, an EFL reading comprehension skills test, and a visual literacy inventory. Non-parametric Wilcoxon signed-rank test for dependent samples was used for data analysis. Results proved that the treatment group's post levels in reading comprehension and visual literacy skills were significantly higher than their pre-levels. These results demonstrated that the use of IGC had considerable potential in enhancing both EFL reading comprehension and visual literacy skills among STEM students. |
|---|
