عناصر مشابهة
الاتجاه نحو التعليم المدمج وعلاقته بالصمود الأكاديمي والدافعية الأكاديمية لدى طلبة برنامج التأهيل التربوي بكلية التربية بنين بالقاهرة جامعة الأزهر: دراسة تنبؤية فارقة
| العنوان بلغة أخرى: | The Attitude towards Blended Learning and its Relationship to Academic Resilience and Academic Motivation among Students of the Educational Rehabilitation Program at the Faculty of Education for Boys in Cairo, Al-Azhar University: A Predictive Differential Study |
|---|---|
| المصدر: | مجلة التربية |
| الناشر: |
جامعة الأزهر - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع196, ج4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 321 - 405 |
| DOI: | 10.21608/JSREP.2022.281839 |
| ISSN: | 1110-323X |
| رقم MD: | 1388616 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين الاتجاه نحو التعليم المدمج وكل من: الصمود الأكاديمي والدافعية الأكاديمية، وإمكانية التنبؤ بالاتجاه نحو التعليم المدمج من خلال الصمود الأكاديمي والدافعية الأكاديمية، والوقوف على الفروق في الاتجاه نحو التعليم المدمج في ضوء متغيرات: النوع، ومحل الإقامة، ونوع التعليم السابق. وتكونت عينة البحث من (721) طالبًا وطالبة من طلبة برنامج التأهيل التربوي بكلية التربية بنين بالقاهرة - جامعة الأزهر، بمتوسط عمري قدره (26,82)، وانحراف معياري (5,57). وتمثلت أدوات البحث في مقياس الاتجاه نحو التعليم المدمج، ومقياس الدافعية الأكاديمية وهما من إعداد الباحثين، بالإضافة إلى مقياس الصمود الأكاديمي (إعداد محمد فراج، 2020). وباستخدام معامل الارتباط وتحليل الانحدار المتعدد وتحليل التباين أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً بين الاتجاه نحو التعليم المدمج وكل من الصمود الأكاديمي والدافعية الأكاديمية، وإمكانية التنبؤ بالاتجاه نحو التعليم المدمج بمعلومية بعدين فقط من أبعاد الصمود الأكاديمي وهما: التخطيط الأكاديمي والمثابرة الأكاديمية، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في الاتجاه نحو التعليم المدمج تبعًا لمتغيري النوع ومحل الإقامة، في حين تبين وجود فروق دالة إحصائيًا في الاتجاه نحو التعليم المدمج تبعًا لمتغير نوع التعليم السابق (أزهري - غير أزهري) لصالح الطلبة غير الأزهريين. وقد تمت مناقشة وتفسير النتائج مع تقديم بعض المقترحات والتوصيات. The research aimed to reveal the relationship between the attitude towards blended learning and each of: academic resilience and academic motivation, and the possibility of predicting the attitude towards blended learning through academic resilience and academic motivation, and to stand on the differences in the attitude towards blended learning in light of the variables: gender, place of residence, and gender of previous education. The research sample consisted of (721) male and female students from the Educational Rehabilitation Program at the Faculty of Education for Boys in Cairo - Al-Azhar University, with an average age of (26.82) and a standard deviation of (5.57). The research tools were the measure of attitude towards blended learning, and the measure of academic motivation, which were prepared by the two researchers, in addition to the measure of academic resilience (prepared by Muhammad Farraj, 2020). Using the correlation coefficient, multiple regression analysis, and analysis of variance, the results revealed that there is a positive and statistically significant correlation between the attitude towards blended learning and both academic resilience and academic motivation. There are statistically significant differences in the attitude towards blended learning according to the variables of gender and place of residence, while it was found that there are statistically significant differences in the attitude towards blended learning according to the variable of the type of previous education (Azhari non-Azhari) in favor of non- Azhari students. The results were discussed and interpreted with some proposals and recommendations presented. |
|---|
