عناصر مشابهة
أثر التعلم بالنمذجة المعززة بالإنفوجرافيك ودورها في تنمية الانخراط في تعلم العلوم والتمثيل المعرفي للبناء الذري والروابط الكيميائية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة بالسعودية: دراسة مختلطة
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of Learning by Infographic-Enhanced Modeling and its Role in Developing Engagement in Learning Science and Cognitive Representation of Atomic Structure and Chemical Bonds among Middle School Students in Saudi Arabia: A Mixed Study |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحث العلمي في التربية |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع23, ج11 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 126 - 189 |
| DOI: | 10.21608/JSRE.2023.197055.1543 |
| ISSN: | 2356-8348 |
| رقم MD: | 1387027 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التعلم بالنمذجة، والنمذجة المعززة بالانفوجرافيك، والكشف عن دورهما في تنمية الانخراط في تعلم العلوم، والتمثيل المعرفي للبناء الذري والروابط الكيميائية لدى تلاميذ الصف الثالث المتوسط، وقد استخدم البحث التصميم التجريبي ذي الثلاث مجموعات، والذي تضمن مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة قياس قبلي وبعدي، وتم استخدام تصميم التثليث التوافقي كأحد تصميمات البحوث المختلطة، وتم تطبيق ثلاثة أدوات وهي مقياس الانخراط في تعلم العلوم، واختبار ارتباط الكلمات لقياس التمثيل المعرفي، وبروتوكول المقابلة الجماعية شبه المنظمة، وتم استخدام تحليل التباين الأحادي، واختبار شيفيه للمقارنات البعدية، واستخدام برنامج MAXQDA في التحليل النوعي للمقابلة الجماعية، وأوضحت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في الانخراط في تعلم العلوم بين المجموعة التجريبية الأولى التي درست بالنمذجة، والمجموعة التجريبية الثانية التي درست بالنمذجة المعززة بالإنفوجرافيك، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية في التمثيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الثانية، وتوافقت نتائج التحليل الكمي مع نتائج التحليل النوعي، وتم مناقشة نتائج كل منهما. The current research aimed to measure the impact of modeling learning, and infographic- enhanced modeling, and to reveal the role of them in developing engagement in science learning, and cognitive representation of atomic structure and chemical bonds among for third-grade middle school. The study used the experimental design of three groups, which included two experimental groups and a control group, pre and post measurement. The Concurrent triangulation design was used as mixed research designs. Three tools were applied, the scale of engagement in science learning, word association test for measuring cognitive representation, and the protocol of a semi-structured and focused group interview, one-way ANOVA was used, and Scheffe's test for dimensional comparisons, and the MAXQDA program was used in the qualitative analysis. The most important results were that there was no a statistically significant difference between the first experimental group that was studied by modeling, and the second experimental group that was studied by infographic-enhanced modeling in engagement in learning science, and there was a statistically significant difference between the first experimental group and the second experimental group in cognitive representation in favor of the second experimental group. The results of the quantitative analysis coincided with the results of the qualitative analysis. The results of each were discussed. |
|---|
