عناصر مشابهة
علم الاجتماع التربوي من أجل حبة فهم
| المصدر: | المجلة المغاربية للدراسات الإنسانية والاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: |
مركز الدراسات والبحوث الإنسانية والإجتماعية بوجدة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج1, ع1 |
| الدولة: | المغرب |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 211 - 243 |
| ISSN: | 2605-5880 |
| رقم MD: | 1383831 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى التعرف على علم الاجتماع التربوي. أوضح أن علم الاجتماع التربوي عد أحد فروع علم الاجتماع العام، مشيرًا إلى أنه جزء لا يتجزأ من علوم التربية حيث، اهتم بدراسة العوامل المؤثرة في تنشئة الأفراد تنشئة اجتماعية داخل المؤسسات الاجتماعية كالوسط الأسري والمدرسي والإعلامي. وقدم تعريف علم الاجتماع، وعلوم التربة، وعلم الاجتماع التربوي. وتطرق إلى الحديث عن رواد علم الاجتماع التربوي، من أمثالهم إيميل دوركهايم، وكارل ماركس، وماكس فيبر، وبيير بورديو. وأوضح مفهوم التربية. وتناول مفهوم التنشئة الاجتماعية، والتربية والثقافة، والتربية والتنمية، والتربية والديمقراطية. وعرض المكونات الفاعلة في التربية والتنشئة الاجتماعية، والتي جاءت في الأسرة، والمدرسة، ودار العبادة (المسجد)، وجماعة الرفاق، ووسائل الإعلام الجماهيري. وتطرق إلى من علم الاجتماع التربوي إلى علم الاجتماع المدرسي، مشيرًا إلى المؤسسة المدرسية، ووظائفها، ودينامية الجماعة، والقيادة التربوية. وأبرز الاتجاهات النظرية في علم الاجتماع التربوي، موضحًا النظرية (الوظيفية البنائية، الماركسية، والتفاعلية الرمزية، واللامدرسة). واختتم البحث بالتأكيد على أن الظاهرة التربوية عامة والمدرسية خصوصاً، احتاجت إلى استثمار كافة العلوم وليس فقط علم الاجتماع التربوي، بما فيها علم النفس والأنثروبولوجيا، والتاريخ، والاقتصاد التربوي؛ وذلك ليتسنى للباحثين والأكاديميين من تحليلها وتفسيرها، نظراً لأنها اعتبرت من أكثر الظواهر تشعباً وتداخلاً مع الظواهر الاجتماعية الأخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024 |
|---|
