عناصر مشابهة
تطوير وحدة في منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط في ضوء متطلبات مدخل "STEM"
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة طنطا - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج89, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 406 - 441 |
| ISSN: | 1110-1237 |
| رقم MD: | 1383187 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 05831nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2134517 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a القحطاني، هاجر علي ضيف الله |g Alqahtani, Hajar Ali Daifullah |e مؤلف |9 668086 | ||
| 245 | |a تطوير وحدة في منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط في ضوء متطلبات مدخل "STEM" | ||
| 260 | |b جامعة طنطا - كلية التربية |c 2023 |g يناير | ||
| 300 | |a 406 - 441 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث إلى تطوير وحدة في منهج الرياضيات في ضوء متطلبات مدخل (STEM)، من خلال تحديد متطلبات مدخل (STEM) التي ينبغي توافر منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط، والكشف عن درجة توافر متطلبات مدخل (STEM) في منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط، ووضع تصور مقترح لتطوير وحدة دراسية في منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط في ضوء متطلبات مدخل (STEM)، ولتحقيق أهداف البحث تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، وتم الاقتصار على فصل "الأعداد الصحيحة" من منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط كعينة للبحث، وتم تطبيق بطاقة تحليل كأداة للبحث لجمع المعلومات تضمنت (31) متطلبا موزعة على الأبعاد التالية: التكامل بين المفاهيم الرياضية ومجالات مدخل (STEM) تضمن (9) متطلبات، ربط العلوم بالمفاهيم الرياضية تضمن (7) متطلبات، ربط التقنية بالمفاهيم الرياضية تضمن (7) متطلبات، ربط الهندسة بالمفاهيم الرياضية تضمن (8) متطلبات، وتوصلت النتائج إلى عدة نتائج من أهمها: أن متطلبات مدخل (STEM)، غير متوافرة بشكل عام في وحدة "الأعداد الصحيحة" من منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط، حيث أتت بمتوسط حسابي عام (1.00)، وجاء بالمرتبة الأولى متطلبات بعد التكامل بين المفاهيم الرياضية ومجالات مدخل (STEM) بمتوسط حسابي (2.36) بدرجة توفر متوسطة، وبالمرتبة الثانية متطلبات بعد ربط العلوم بالمفاهيم الرياضية بمتوسط حسابي (0.92.)، وبالمرتبة الثالثة متطلبات بعد ربط التقنية بالمفاهيم الرياضية بمتوسط حسابي (0.44)، وبالمرتبة الرابعة متطلبات بعد ربط الهندسة بالمفاهيم الرياضية بمتوسط حسابي (0.27) وجميعها غير متوفرة. ثم قدمت توصيات ومقترحات. |b The aim of the research is to develop a unit in the mathematics curriculum considering the requirements of the (STEM) entrance, by defining the requirements of the (STEM) entrance that should be available in the mathematics curriculum for the first intermediate grade. And the detection of the degree of availability of the entrance requirements (STEM) in the mathematics curriculum for the first intermediate grade. And a proposed vision for developing a unit of study in the mathematics curriculum for the first intermediate grade considering the requirements of the (STEM) entrance. The descriptive analytical method was used. The "Integer Numbers" chapter of the mathematics syllabus for the first intermediate grade was limited as a sample for the research. An analysis card was applied as a research tool to collect information that included (31) requirements distributed on the following dimensions: integration between mathematical concepts and STEM fields, which included (9) requirements, linking science with mathematical concepts, including (7) requirements, linking technology with mathematical concepts, including (7) Requirements, linking geometry with mathematical concepts, including (8) requirements. The results reached several results, the most important of which are: The requirements for the (STEM) entrance are generally not available in the "Whole Numbers" unit of the mathematics curriculum for the first intermediate grade, as it came with a general arithmetic average (1.00). The requirements came in the first place after the integration between the mathematical concepts and the fields of (STEM) entrance, with an arithmetic mean (2.36) with a medium availability. The requirements came in second place after linking science to mathematical concepts, with an arithmetic average of (0.92.). It came in third place requirements after linking technology to mathematical concepts with an arithmetic mean (0.44). It ranked fourth requirements after linking geometry to mathematical concepts with an arithmetic mean (0.27), all of which are not available | ||
| 653 | |a العملية التعليمية |a تطوير المناهج |a مناهج الرياضيات |a المفاهيم الرياضية |a المرحلة المتوسطة | ||
| 692 | |a مدخل STEM |a منهج الرياضيات |a الصف الأول المتوسط | ||
| 700 | |a العجمي، لبنى بنت حسين راشد |g Alajamy, Lubna Husain Rashid |e م. مشارك |9 141623 | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 012 |e Faculty of Education Journal |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā |l 001 |m مج89, ع1 |o 0108 |s مجلة كلية التربية |v 089 |x 1110-1237 | ||
| 856 | |u 0108-089-001-012.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1383187 |d 1383187 | ||
