عناصر مشابهة

An Investigation of Constructive Alignment between Learning Outcomes and Assessment in English Department Modules

تفصيل البيانات البيبلوغرافية
العنوان بلغة أخرى:البحث في المطابقة البناءة بين نتائج التعلم والتقييم في مواد قسم اللغة الإنكليزية
لێكۆڵنيەوە له هاوڕێكبووني بونيادنەرانە له نێوان دەرئەنجامەكانى فێربوون وهە ڵسەنگاندن له بابەتەكانى بەشى زمانى ئينگليزيدا
المصدر:زانكو - الإنسانيات
الناشر: جامعة صلاح الدين
المؤلف الرئيسي: رسول، تحسين حسين (مؤلف)
المجلد/العدد:مج26, ع4
محكمة:نعم
الدولة:العراق
التاريخ الميلادي:2022
الصفحات:293 - 316
ISSN:2218-0222
رقم MD:1365090
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة:English
قواعد المعلومات:HumanIndex
مواضيع:
جودة التعليم | تعليم اللغات | اللغة الإنجليزية
رابط المحتوى:

الوصف
المستخلص:قبل ظهور إصلاح التربية في القرن الواحد والعشرين، كان أكثر الأساتذة الجامعيين يتصورون أن نوعية (جودة) التقييم تعتمد على شمولية المادة المقروءة (المدروسة). الحاجات الآنية للمجتمع والأسواق أصبحت سببًا في خلق تغييرات كثيرة في التعامل مع المعلومات وتقييمها على مستوى الجامعة، بدءًا بحفظ محتويات المادة إلى توظيفها في الحياة اليومية، ليتم من خلالها إنجاز واجبات وأعمال مختلفة، منها: حل المشاكل، واستخدام معلومات مدروسة (مقروءة) لظرف جديد، وتقييمها. هذه التغييرات في جودة (نوعية) التقييم يندر أن نلمسها في إقليم كردستان العراق، كطريقة لإعداد الطالب الجامعي لسوق العمل الحالي، وخاصة من زاوية تسليط الضوء على نتائج التعليم المشار إليها في الكورس بوك، والامتحانات النهائية على الورق، وسبب ذلك يعود إلى أن أسئلة الامتحانات الجامعية في الإقليم لا ينظر إليها من قبل الجودة النوعية للكليات أو من قبل اللجان العلمية للأقسام كجزء من جودة التعليم، ولا يعاد النظر فيها، ولهذا-ونظرًا لغياب الجودة النوعية-فإن بعضًا من الأساتذة يضعون الأسئلة حسب رغباتهم، في الوقت الذي يقدم فيه الطلبة اعتراضاتهم حول اختلاف مستوى صعوبة هذه الأسئلة في الامتحانات النهائية. يدرس هذا البحث-عن طريق تحليل المحتويات-جودة نتائج التعلم المعروضة في الكورس بوك، ومدى عمق المعلومات في أسئلة الامتحانات النهائية، ومدى المطابقة في ما بين الامتحانات النهائية على الورق، ونتائج التعلم في الكورس بوك من منظور عمق المعلومات، فضلاً عن ذلك فإن هذا البحث يدرس أيضًا الآراء وتطبيق المطابقة البناءة لأساتذة الجامعة عن طريق المقابلة في قسم اللغة الإنكليزية، كلية التربية الأساسية، جامعة صلاح الدين-أربيل، للسنة الدراسية 2020-2021، وقد استخدم كلا الأسلوبين الكمي والنوعي في جمع وتحليل بيانات هذه الدراسة. من النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن الأساتذة ليست لديهم المعرفة حول المطابقة البناءة بين نتائج التعلم وأسئلة التقييم النهائية، وقد ركزوا بصورة عامة على مهارات التفكير متدنية المستوى، حسب تصنيف بلوم المعدل للأهداف الفكرية في امتحاناتهم النهائية التي تجري على الورق، ولغرض تحسين نوعية المطابقة البناءة بين نتائج التعلم والتقييم عرضت مجموعة من التوصيات.

Before the 21st century education reform, most university teachers considered assessment quality to be based on studied material comprehensiveness. The current requirements of society and market have given rise to a considerable change in dealing with and assessing information at university level from content memorization to using the content information in daily life to do various tasks; for instance, solving problems, applying studied information to new situations, and evaluating it. In the Iraqi Kurdistan Region, such a shift in assessment quality is rarely perceived as a way of preparing university students for the present labour market, especially in terms of focusing on the course-syllabus learning outcomes (CSLO) and final written examinations (FWE). This could be due to the fact that the university examination questions of the region are not currently reviewed by the quality assurance of college or the scientific committee of department as part of education quality. Thus, at the absence of quality control, some instructors may design examination questions the way they prefer as university students complain about the differences in the difficulty level of various examination questions. Through content analysis, the present study investigates the quality of learning outcomes stated in the course syllabi, the knowledge depth in final examination questions, the alignment extent between FWE and CSLO in terms of knowledge depth. Additionally, it studies the instructors’ perceptions and practices of constructive alignment via using an interview, at English Department, College of Basic Education, Salahaddin University-Erbil for the academic year 2020-2021. Both quantitative and qualitative methods have been used for data collection and analysis in this study. Among the study findings are that university teachers are unaware of the constructive alignment between the learning outcomes of a module and its summative assessment questions; and they largely focus on lower thinking skills, rather than higher thinking skills of the revised Bloom’s cognitive taxonomy in their written examination questions. To improve the quality of constructive alignment between learning outcomes and assessment, several recommendations are finally put forward.

عناصر مشابهة