عناصر مشابهة
مصادر صعوبات تعلم الرياضيات لصفوف المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المشرفين والمعلمين واقتراحاتهم لمعالجتها
| العنوان بلغة أخرى: | Sources of Mathematics Learning Disabilities for Middle School Classes from the Point of View of Supervisors and Teachers and their Suggestions for Addressing Them |
|---|---|
| المصدر: | المجلة الدولية للأبحاث التربوية |
| الناشر: |
جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج47, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الإمارات |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 164 - 199 |
| ISSN: | 2219-6064 |
| رقم MD: | 1360225 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة التعرف على مصادر صعوبات تعلم الرياضيات لصفوف المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المشرفين والمعلمين واقتراحاتهم لمعالجتها، تكونت عينة الدراسة من (38) مشرفًا ومشرفة و(151) معلمًا ومعلمة لمقرر الرياضيات، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة أثناء الفصل الدراسي الأول للعام (2021/2022م)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد أداة تكونت من أربع مجالات بلغت عدد فقراتها (36) فقرة، وشملت هذه المجالات الطالب، والمعلم، والكتاب المدرسي، والبيئة الصفية. بينت النتائج أن مجال الكتاب المدرسي احتل المرتبة الأولى، يليه مجال الطالب في المرتبة الثانية، يليه مجال المعلم في المرتبة الأخيرة، وبلغت المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة على مجالات الاستبانة ككل بدرجة متوسطة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري المسمى الوظيفي والجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح حملة البكالوريوس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لعدد سنوات الخبرة من ذوي (أقل من 5 سنوات) من جهة. وأوصت الدراسة بعقد الدورات التدريبية لمعلمي الرياضيات للوقوف على آلية معينة في التعامل مع ذوي الصعوبات في التعلم. The study aimed to identify the sources of mathematics learning Disabilities for middle school classes from the point of view of supervisors and teachers and their suggestions to address them. The study sample consisted of 38 male and female supervisors and 151 teachers for the mathematics course who were chosen by the available random method during the first semester of the academic year 2021 / 2022. To achieve the objectives of the study, a tool was prepared that consisted of four subscales (36 items), namely the student, the teacher, the textbook, and the classroom environment. The results showed that the textbook ranked first, followed by the student, and then the teacher. The average responses of the study participants on the survey subscales were moderate, and there were no statistically significant differences attributed to the job title and gender variables and there were statistically significant differences attributed to the educational qualification variable and in favor of the bachelor's holders. There were statistically significant differences due to the number of years of experience in favor of the participants who have less than 5 years of experience. The study recommended holding training courses for mathematics teachers to find out a specific mechanism in dealing with people with learning difficulties. |
|---|
