عناصر مشابهة
الإسهام النسبي لمهارات الفهم القرائي في أبعاد الاندماج المعرفي لدى طالبات الصف الأول الثانوي الأزهري
| العنوان بلغة أخرى: | The Relative Contribution of Reading Comprehension Skills to Cognitive Engagement Dimensions among First-Year Al-Azhar Secondary Female Students |
|---|---|
| المصدر: | المجلة المصرية للدراسات النفسية |
| الناشر: |
الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , , |
| المجلد/العدد: | مج33, ع118 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 429 - 462 |
| ISSN: | 2090-0244 |
| رقم MD: | 1355811 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى التعرف على الإسهام النسبي لمهارات الفهم القرائي في أبعاد الاندماج المعرفي لدى طالبات الصف الأول الثانوي الأزهري، وتكونت العينة من (١٥٠) طالبة، واستخدم الباحثون مقياس الاندماج المعرفي، واختبار مهارات الفهم القرائي، وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائيًا بين أبعاد الاندماج المعرفي ومهارات اختبار الفهم القرائي، كما وجد أن الفهم القرائي (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي) يسهم إسهامًا دالًا إحصائيًا في التنبؤ بالاندماج المعرفي (العميق والسطحي)، وأن الفهم القرائي الحرفي أكثر إسهامًا في الاندماج المعرفي السطحي يليه الفهم القرائي الاستنتاجي، وأن الفهم القرائي النقدي فقط هو البُعد الذي يسهم في الاندماج المعرفي العميق. The research aimed to identify the relative contribution of reading comprehension skills to cognitive engagement dimensions among first-year Al-Azhar secondary female students. The sample consisted of (150) female students. They used the cognitive engagement scale and the reading comprehension skills test. The results revealed that there was a positive statistically significant relationship between cognitive engagement dimensions and reading comprehension skills. It was also found that reading comprehension (literal, deductive and critical) contributed statistically significant to predicting cognitive engagement (deep and superficial), and that literal reading comprehension contributed more to superficial cognitive engagement, followed by deductive reading comprehension and that only critical reading comprehension was the dimension that contributed to deep cognitive engagement. |
|---|
