عناصر مشابهة
تعليم التاريخ وتعلمه: السياقات المعتمدة والمقاربة المنشودة
| المصدر: | أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
د محمد أمين الضناوي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج4, ع23 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | لبنان |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 220 - 239 |
| ISSN: | 2663-9408 |
| رقم MD: | 1353890 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يعالج هذا البحث مشكلة صلاحية المقاربات التي اعتمدت في تعليم التاريخ في لبنان في مراحل التعليم العام كافة، ويعرض باقتضاب مسار تطور تعليم التاريخ واعتماد المقاربة السردية في هذه العملية، ويؤرخ لأبرز المحطات التي حالت دون تطور المقاربات المعتمدة في تعليم التاريخ في لبنان على الرغم من القناعة، التي تولدت بضرورة التطوير بعد أزمة الحرب الأهلية. كما يوضح الفارق بين مستويات الأهداف التعليمية من الأهداف العامة إلى الكفايات إلى الأهداف الخاصة، مع تقديم أمثلة واضحة من مناهج مادة التاريخ المعتمدة رسميا، وكيف يختلف مستوى الأهداف الخاصة أيضا بين الاستذكار والتحليل وإصدار الأحكام تمهيدا للبحث في المقاربات المعتمدة، وذلك يأتي في إطار السعي للإجابة عن السؤال المحوري حول المقاربة الأكثر جدوى وكفاءة في تعليم مادة التاريخ كما يبين أبرز مهارات التفكير التاريخي التي يجب إكسابها للتلامذة وفق مقاربة التعليم بالكفايات، ويخلص إلى أفضلية هذه المقاربة في تعليم المادة وتحقيق الأهداف المنشودة منها. The aim of this study is to shed the light on the History Teaching approaches used in Lebanon for all educational stages. It briefly shows the evolution of History Teaching and adopting the narrative approach in this process. It also backdates the main obstacles that prevented the development of the adopted approaches for History Teaching in Lebanon, despite the conviction of the need of development after the civil war crisis. As it shows the difference between the levels of teaching goals starting from the general goals, to the competencies reaching the specific objectives, while presenting clear examples from the officially adopted history curriculums, and how the specific objectives’ levels differ between memorization, analyzation and judging to explore the adopted approaches, in order to find the answer of the major question about the most beneficial and efficient approach in history teaching. This research displays the main historical thinking skills which students should acquire through the competencies teaching approach, to conclude that this approach is the preferred one in teaching the course and achieving the desirable objectives. |
|---|
