عناصر مشابهة
التأطير الإبستيمولوجي للمقاربة بالكفاءات
| العنوان بلغة أخرى: | The Epistemological Framing of the Competence-Based Approch |
|---|---|
| المصدر: | مجلة إشكالات في اللغة و الأدب |
| الناشر: |
المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج11, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 90 - 101 |
| ISSN: | 2335-1586 |
| رقم MD: | 1337520 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| LEADER | 03393nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2094290 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |a سليماني، مسعودة |g Slimani, Messaouda |e مؤلف |9 397632 | ||
| 245 | |a التأطير الإبستيمولوجي للمقاربة بالكفاءات | ||
| 246 | |a The Epistemological Framing of the Competence-Based Approch | ||
| 260 | |b المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات |c 2022 |g ديسمبر | ||
| 300 | |a 90 - 101 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a تناولنا في هذا البحث التأطير الإبستيمولوجي للمقاربة بالكفاءات قصد معرفة مدى ملاءمة النموذج السوسيو بنائي التفاعلي للكفاءة. وقد تطرقنا إلى مسألة تعدد النماذج الإبستيمولوجية، وكيف يكون الاختيار من بينها حسب مبادئ العلوم أو المقاربات، وانتهينا إلى التفصيل في خصائص النموذج المؤطر للمقاربة بالكفاءات. وتوصلنا إلى أن التغير في النماذج الإبستيمولوجية يكون لدواع إصلاحية في المجال التربوي، لذا على المدرسة تحديد اختياراتها الإبستيمولوجية كي تضمن الانسجام في ممارستها اليومية. ولما كانت المقاربة بالكفاءات تركز على المتعلم في عملية التعلم انضوت تحت الفرضية البنائية إبسيمولوجيا، وتأطرت تحت نموذج يتعاضد فيه البعد البنائي مع البعدين الاجتماعي والتفاعلي، وهو النموذج الأنسب للكفاءة التي لا يمكن الكلام عنها إلا داخل وضعية. |b In this research, we dealt with the epistemological framework of the competencies approach in order to know the appropriateness of the socio- interactive model of competence. We tack led the issue of multi epistemological models, and choices on the basis of sciences and approaches principles. Then, we detailed the characteristics of the c.b.a model. fwe concluded that the changes in the epistemological models aim to the educational reforms. Thus, schools should adopt the choices to ensure harmony in their daily practice. As c.b.a is learner-centered, constructivism is epistemologically involved under socio-interactive dimensions considered as the most appropriate model for competence under situation. | ||
| 653 | |a التأطير الإبستيمولوجي |a الإصلاح التربوي |a البعد البنائي |a النماذج الإبستيمولوجية | ||
| 692 | |a مقاربة بالكفاءات |a تأطير إبستيمولوجي |a وضعية |a إصلاح تربوي |b Competence |b Based Approach |b Epistemological Framing |b Positioneducational Reform | ||
| 773 | |4 الادب |4 علم اللغة |6 Literature |6 Linguistics |c 005 |f Mağallaẗ iškālāt fi al-luġaẗ wa al-adab |l 004 |m مج11, ع4 |o 1721 |s مجلة إشكالات في اللغة و الأدب |t Journal of problems in language and literature |v 011 |x 2335-1586 | ||
| 856 | |u 1721-011-004-005.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 1337520 |d 1337520 | ||
