عناصر مشابهة
Stimulating Competencies through Problematic Situations
| المصدر: | مجلة العلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة منتوري قسنطينة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج32, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 663 - 680 |
| DOI: | 10.34174/0079-032-004-043 |
| ISSN: | 1111-505X |
| رقم MD: | 1330795 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | كثيرا ما أعرب المدرسون عن شعورهم بالإحباط عندما يواجهون وضعيات تعليمية إشكالية تمنعهم من تحقيق خطط دروسهم وبالتالي بلوغ أهدافهم. غالبا ما يرجع هذا الشعور إلى حقيقة أن هؤلاء المدرسين جميعا طوروا معارفهم واكتسبوا مهارات في بيئات آمنة ومريحة خلال تدريبهم. ونادرا ما تم تدريبهم، إن لم يكن ذلك أبدا، على تنمية مهارات في وضعيات إشكالية. يمكن تجنب شعور المدرسين بالإحباط إذا هم طوروا كفاءات لحل المشكلات كجزء من تكوينهم. نعتقد أن الأساتذة المكونين لهم دور رئيسي لتجنب ذلك إذ ينبغي أن يتولوا هذه المسألة بجدية. يهدف هذا المقال إلى اقتراح منهجية تعليم لتحفيز كفاءات حل المشكلات من خلال وضعيات تعليمية إشكالية في مجال تكوين المدرسين. Teachers have often expressed their frustration when confronted to problematic situations which prevent them from achieving their plans and consequently fulfilling their objectives. This feeling is often due to the fact that these teachers have all developed knowledge and acquired skills in safe and comfortable settings during their training. They have rarely been, if ever, introduced to the development of skills in problematic situations. Their frustration can be avoided if they develop problem solving competencies as part of their training. We believe this is a major role of teacher trainers who should take in charge this issue seriously. This paper aims at suggesting a teaching methodology to stimulate problem solving competencies through problematic situations in teacher education. Les enseignants ont souvent exprimé leur frustration lorsqu’ils sont confrontés à des situations problématiques qui les empêchent de réaliser leurs plans et, par conséquent, d’atteindre leurs objectifs. Ce sentiment est souvent dû au fait que ces enseignants ont tous développé des connaissances et acquis des compétences dans des environnements sûrs et confortables au cours de leur formation. Ils ont rarement été, voire jamais, initiés au développement des compétences dans des situations problématiques. Leur frustration peut être évitée s’ils développent des compétences en résolution de problèmes dans le cadre de leur formation. Nous pensons qu’il s’agit d’un rôle majeur des formateurs d’enseignants qui devraient prendre cette question au sérieux. Cet article vise à suggérer une méthodologie d’enseignement pour stimuler les compétences en résolution de problèmes à travers des situations problématiques dans la formation des enseignants. |
|---|
