عناصر مشابهة
مشكلات ممارسات التدريس التأملي لدى معلمات اللغة العربية في المرحلتين المتوسطة والثانوية بمدينة تبوك في ضوء نموذج دورة التعلم التجريبي لـ"كولب" من وجهة نظرهم
| العنوان بلغة أخرى: | Problems of Reflective Teaching Practices among Arabic Language Female Teachers in the Intermediate and Secondary Stages in Tabuk City in Light of Kolb’s Experimental Learning Cycle Model from their Perspective |
|---|---|
| المصدر: | مجلة العلوم الإنسانية |
| الناشر: |
جامعة حائل
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع13 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 33 - 63 |
| ISSN: | 1658-8819 |
| رقم MD: | 1328425 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى تعرف مشكلات ممارسات التدريس التأملي لدى معلمات اللغة العربية في المرحلتين المتوسطة والثانوية بمدينة تبوك في ضوء نموذج دورة التعلم التجريبي لـ(كولب). ولتحقيق ذلك استخدم المنهج الوصفي التحليلي، عبر تطبيق استبانة تضمنت (36) فقرة موزعة على أربعة مجالات رئيسة للمشكلات، وتضمنت العينة (94) معلمة في المرحلة المتوسطة، و(67) معلمة في المرحلة الثانوية، بإجمالي بلغ (161) معلمة تم اختيارهن بطريقة عشوائية. وتوصلت النتائج إلى أن الدرجة الكلية لتقدير مشكلات ممارسات التدريس التأملي من قبل معلمات اللغة العربية في ضوء نموذج دورة التعلم التجريبي لـ «كولب»؛ جاءت بدرجة «متوسطة» في المرحلتين المتوسطة والثانوية؛ حيث بلغ المتوسط نحو (3.15) في المرحلة المتوسطة و(3.00) في المرحلة الثانوية. وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05≥α بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة للمشكلات في المرحلتين تعزى لمتغيرات: (المؤهل العلمي، نوع المؤهل، سنوات الخبرة، التدريب، المرحلة التعليمية)، وذلك باستثناء ظهور فرق ذات دلالة إحصائية يعزى لمتغير (سنوات الخبرة) في استجابات معلمات المرحلة المتوسطة حول مجال: (مشكلات ملاحظة وتحليل الخبرة التدريسية الراهنة) لصالح من يملكن خبرة تدريسية (10 سنوات فأكثر)؛ حيث كن أكثر إدراكا لمشكلات التدريس التأملي في هذا المجال. The study aimed at identifying the problems of reflective teaching practices among Arabic language teachers in the intermediate and secondary stages in Tabuk city in light of Kolb’s Experimental Learning Cycle Model. To achieve this study, I used the descriptive analytical approach through the application of a questionnaire that included (36) paragraphs distributed over four major fields of problems. The sample included (94) female teachers in the intermediate stage, and (67) female teachers in the secondary stage, with (161) female teachers, who randomly selected. The findings concluded that the gross total of the estimated problems of reflective teaching practices among Arabic language teachers in the light of the Kolb experimental Learning Cycle Model came with a “moderate” degree in the intermediate and secondary stages. The average was about (3.15) in the intermediate stage and (3.00) in the secondary stage. It was found that there were no statistically significant differences at the level of significance (α≥ 0.05) between the average scores of the sample members of the problems in the two stages because of variables: (qualification, type of qualification, years of experience, training, educational stage). The exception of the emergence of a statistically significant difference attributed to for the variable (years of experience) in the responses of intermediate stage female teachers to the field of: (problems of observation and analysis of current teaching experience), in favor of those who have teaching experience (10 years and over). They were more aware of the problems of reflective teaching in this field. |
|---|
